阅读第二小组中的小说：作品列表

第二年级小组阅读小说是年轻一代智力和美学教育的绝佳方式。 它对交际素质以及言语能力的发展产生积极影响。

阅读在学龄前的重要性

集体阅读小说在第二年级小组允许教育者通过诗意和艺术形象向学生敞开了世界的关系和人的感觉，自然之美，社会生活的特征。 它是丰富了儿童的情感世界，促进他们的想象力的发展，介绍了俄语文学的惊人形象。 这些图像在影响孩子心理的机制上有所不同。

例如，以小故事的形式阅读第二届小学小组，引导孩子们准确和简洁。 诗歌给出了音乐和节奏的想法。

卫生方面

阅读第二个小组“Moydodyr”的作品不仅指向学龄前儿童与诗人的认识。 与孩子们一起，教育家单挑健康生活的基础，在他的病房之间形成卫生技能。 这项工作可以被认为是第一次了解人类卫生的参考书。 阅读第二届小组“Moydodyr”的作品，可以以木偶戏的形式进行，让孩子们不仅听到了，还看到如何洗澡，以免肮脏的人。

推荐阅读的书籍列表

陶氏阅读小说的最佳方式是什么？ 两个年轻的小组（书籍的卡片索引可以为方便起来）的区别在于使用了大量的诗歌和童话，这将有助于老师对孩子们的阅读形成稳定的兴趣。

在新的教育标准推荐的作品清单中，有俄罗斯民间传说：

• 故事：Kolobok，Teremok，狼和七只山羊，天鹅鹅，狐狸和野兔，雪少女，猫，雄鸡和狐狸。
• 诗歌：“草突变...”，“手指男孩”，“放在购物车上的松鼠”，“彩虹弧”，“Soroka，四十...”，“Chiki-chiki-chikalochki ...”我们的猫...“，”街上有三只鸡“，”黎明黎明“。 “我们住在祖母...”，“阴影，阴影，出汗......”，“我要去巴巴，到我的祖父......”，“Tili-bom！ Tili-bom！“

除了阅读童话故事，诗歌以及学前教育机构之外，老师还使用难忘的儿童歌曲来发掘学生的创造力和沟通素质。

例如，在学习歌曲“Korablik”时，孩子们形成了海洋的想法，孩子们首先熟悉了世界的专业。

在全球环境基金推荐的这个时代的诗意作品中有：

• J. Baltvilks的“有猜猜的诗”
• “雨”A. Bosev;
• “刺猬和鼓”，G. Vieru;
• “狡猾刺猬”，P. Voronko;
• “铅笔”，N. Zabila;
• “谁能早点完成？”，“马莎不哭”卡普齐克扬
• L. Mileva的“Quick-leg and Gray Clothes”。

学前儿童散文作品清单

在这些文学类型的作品中，推荐阅读学前教育机构，我们可以区分：

1. “白菜叶”，作者E. Bekhlerov。
2. D. Bisset的“镜中的青蛙”。
3. A. Karalichev的“Little Duckling”。
4. “Ukhti-Tukhti”，作者B. Potter。
5. “玩具店”，“朋友”，“游戏”，“滑板车”，作者查尔斯·雅沙尔斯基。

形成人性

阅读小说中的两个年轻小组，例如民间故事，帮助认识学龄前儿童富有表现力的俄语，比喻性的讲话，幽默，有想象力的比较。 在民间故事的帮助下，对祖先的传统形成了对年轻一代的兴趣，正在为自己的国家感到自豪。 一个在学龄前的孩子会学会与文学英雄同情，在与同龄人，大人打交道时不会有问题。 正在阅读的过程中，年轻一代形成了善良，同情，正义，关怀的人性化。

艺术阅读还有什么重要性？ 2年级小组 - 这是沟通技巧发展的最佳年龄，形成公民基础。

审美教育

在艺术词的帮助下，孩子们了解了俄罗斯语音的美丽。 它让孩子们了解一个人必须拥有的道德素质。 VA Sukhomlinsky说，阅读是一个思维和智慧的教育者将通过这个途径找到对孩子心脏的方法。 它有助于形成学龄前儿童的语言形式，语言特征，即在幼儿园阅读。 2年级小组 - 这是形成上一代诗歌词汇，情感心情，隐喻，比较，谚语的重要时间。

阅读功能

阅读2年级小组的文学作品具有教育功能。 这个过程中，儿童心理学家认为一种复杂的心理活动，其结合了情感和智力动机。 作为对艺术作品感知的一个特征，可以将工作英雄的精神转移转化为现实生活。 教育者经常在阅读过程中使用角色扮演游戏，强调文学作品的主角的某些特质。

学龄前儿童认识文学作品的方法

为什么幼儿园的孩子读书很重要？ 2，年轻的小组是心理学家建议开发想象思维的时候。 为了使教育者读到的书对孩子有趣，你可以使用角色戏剧，一个木偶戏。

老师在阅读本书的同时，改变了他的语调，强调了英雄的积极和消极的特征，突出了一些故事情节。 阅读工作后的强制要素是讨论。 教育工作者问孩子们的问题，回应小孩的言语能力。 他们不仅学会表达自己的想法，而且还发展沟通技巧。

如何变成一个真正的性能阅读童话“姜饼屋”？ 2年轻的小组可以积极参与这项工作的“振兴”活动。 借助于面部表情，运动，配有软玩具，孩子们可以与导师一起“阅读”这项工作。

言论发展

第二个年轻人还有什么其他的功能？ 新的联邦教育标准推荐的这些作品的清单如下，但我们应该注意到，所有的书应该有助于发展年轻一代的交际技能。

学前教育机构的方案预先假定在儿童中形成某一类词，表示对象的名称，基本动作，短语。 他们都在陶氏计划中包含的文学作品中。

特别注意在现有现实中扩大学龄前儿童的方向。 短期故事，童谣，诗歌，在课堂期间考虑，有助于发展积极的演讲，发展提出问题的能力，传达从听到的艺术作品的印象。

阅读时角色扮演游戏

关于发展言论的特别课程是学前教育机构计划不可或缺的要素，表明使用运动活动，独立的角色扮演游戏。 使用视觉辅助工具：生活和非活动物体，图像，玩具，图片伴随着单词，副本，让孩子们丰富他们的演讲。

民间口头创造力，艺术表现，童谣，笑话，童话故事等，这些都意味着在幼儿年龄的年龄里使用清晰度。 教育工作者展示了动作，动作，使用玩具。 孩子听着比喻性的演讲，完全按照正在扫描的文字感受动作，从听到的童话或诗歌中再现小片段。

特别重要的是使用促进学前儿童独立发展和提高的教学方法。 渐渐地，学前教育者必须履行的任务变得越来越复杂。 例如，他们不仅听童话故事，还必须描述英雄的外表，列出他所拥有的素质。 类似的任务在年轻一代的逻辑思维中发展，形成想象力，学习观察和分析所看到的现象和事件。

在读书的同时，补充了明亮多彩的插图，教育家强调学生对形象的关注，要求孩子们描述画面。 听完工作后，老师建议孩子们再现他们读书的摘录。 另外，在阅读诗歌的过程中，老师使用集体记忆的方法。 孩子反复重复1-2行诗，反复发表他们学习一首小诗。

由于这种工作方式，教育工作者完全履行环境基金赋予他的任务，即形成和谐发展的人格。

在角色扮演游戏中，孩子们学习与同龄人沟通，用言语来解释自己的行为。

结论

为了让学龄前儿童在阅读中形成稳定的兴趣，重要的是要在学前教育课程中加入国内外读者阅读书籍。

例如，你可以和家伙一起阅读A. Blok“兔子”的一首诗，然后用软玩具打败它。 当孩子被介绍到巴尔蒙特的“Komariki-Makariki”的诗歌时，老师同时进行病房的生态教育。

D.Mamin-Sibiryak在他的故事“勇敢的野兔 - 长耳朵，斜眼，短尾巴的故事”; “莫洛奇卡，燕麦片和灰猫默克的比喻”特别注意自然之美，认真对待周边世界的重要性。 这就是为什么他的作品被列入推荐阅读幼儿园第二年龄组的书籍列表。

此列表中还包含哪些其他作品？ 例如，K. Ushinsky的故事：“Vaska”，“家庭鸡舍”，“Fox Patrikeyevna”，“Ducks”，“Wind and the Sun”等。

没有注意，普希金的作品不应该留在幼儿园。 例如，在这个时代，孩子们将对他的“死者公主故事和七位英雄”感兴趣。

在第二个年轻的DOW小组推荐的儿童读物清单中，有S. Marshak的经文：“长颈鹿”，“动物园”，“鸵鸟”，“斑马”，“北极熊”，“企鹅”，“Lebedenok”，“骆驼“”爱斯基摩狗“，”猴子“，”麻雀在哪里吃饭“，”关于聪明的小老鼠的童话“，”安静的童话故事“。

所有儿童读物都教孩子们对周围环境的认真态度，给别人，为学龄前儿童形成和谐发展的个性做出贡献。