全球环境基金 - 是什么呢？ 要求教育标准

或许每个人都希望给自己的孩子一个高质量的教育。 但如何确定的训练水平，如果你没有与教学呢？ 当然，与全球环境基金的帮助。

什么是全球环境基金

对于每一个教育体系和教育机构的批准旨在职业培训，专业的每个级别的定义强制性要求的清单。 这些要求被组合为这是由主管部门批准的联邦国家教育标准（GEF），部分授权规范教育政策。

实施和公立学校发展计划的结果可能不会比在全球环境基金规定的值。

此外，俄罗斯的教育表明，如果没有标准的制定不能得到状态的文件。 全球环境基金 - 是一种基础，通过这些学生必须从教育的一个级别移动到另一个，像楼梯的机会。

目标

联邦国家教育标准，旨在确保俄罗斯的教育空间的完整性; 学前，小学，中学，职业教育和高等教育的主要方案的连续性。

此外，全球环境基金负责的精神和道德发展和教育的各个方面。

教育水平要求包括普通教育和职业培训的严格的最后期限，同时考虑到所有形式的教育和教育技术。

用于指示教育项目的发展奠定了基础; 科目项目，课程，文献和参考资料; 实现教育计划是全球环境基金的专门机构的教育活动的金融供给的标准。

什么是公共教育标准？ 首先，它是教育过程的机构组织（幼儿园，学校，学院，大学等）的原则。 如果没有全球环境基金是不可能行使控制权在教育领域的俄罗斯法律的遵守，以及开展学生的最终和中间认证。

应当注意的是，目标之一是全球环境基金的内部监控教育质量。 随着活动正在进行方法论专家的标准组织，以及教师和教育机构的其他工作人员的认证。

培训，再培训和教育工作者的先进的训练也是在的国家标准的势力范围。

结构和实施

联邦法律裁定，每个标准必然包括三个类型的需求。

首先，对于教育计划结构要求（主程序的部件的比率和它们的体积比结合部分和所形成的教育过程的与会者的那部分）。

其次，实现的条件也受到严格的要求（包括人力，财力，技术）。

第三，结果。 整个教育计划应该塑造学生的定义（包括 专业）能力。 GEF的职业旨在训练使用所有技能和知识，成功地和他们的基础上运作。

当然，这个标准是不是所有教育机构的章程。 这仅仅是垂直的开始，与主要咨询职位。 在通过全球环境基金在联邦一级开发对当地具体取向的粗教育计划。 进一步的教育带来的节目完美（在后工艺可以参加，甚至有兴趣的家长，通过法律规定）。 因此，从方法论的角度来看，俄罗斯的教育可以通过该方案表示：

标准 - 该机构的方案 - 联邦计划的大致水平。

最后一个项目包括如几个方面：

• 课程;
• 时间表;
• 工作方案;
• 评估材料;
• 对项目的指导方针。

两代人的差异GEF

什么是国家标准，在苏联时代被称为严格的规定就已经存在。 但这种特定的文档来了，只在2000年生效。

全球环境基金被称为早期只是教育标准。 所谓第一代于2004年生效。 第二代是在2009年（小学教育）开发，于2010年（对于初次全）在2012年（对于一个完整的媒体）。

对于高等教育的国家标准是在2000年开发的。 第二代，生效于2005年，一直专注于让学生变焦。 2009年以来，我们制定了新的标准，旨在开发共同的文化和专业能力。

2000年之前，为各专业中，至少在知识，一个人必须具备从大学释放技能定义。 后来，这些要求也越来越强硬。

公共教育现代化举行的这一天。 在2013年，通过一项法律，“关于教育”，根据该新方案正在为更高的职业发展 学前教育。 此外，还有坚定地进入对科学和教学人员编制的项目。

什么是环境基金的老标准之间的差异？ 什么是新一代的标准？

其主要特点是，在现代教育学生的发展的前沿放置人（学生）。 根据文档概括的概念（技术，技能，知识）的文本消失，通过更具体的要求，如实际活动来代替已经制定，必须掌握每个学生。 高度重视支付给课题，学科间和个人的结果。

为了实现这些目标进行了修订，预先存在的形式和类型的教育，搭载创新的教育空间类（当然教训）。

随着引进的变化，新一代的学生 - 这是自由思考的个体，能够设定目标，解决重要问题，创新发展，充分涉及到现实的能力。

谁参与标准的制定

标准是在十年内更换新的至少一次。

受教育水平发达GEF通识教育，专业教育基金还可以通过功能，职业培训领域的发展。

全球环境基金的发展进行考虑：

• 个人的急性和长期需求;
• 国家和社会的发展;
• 教育;
• 文化;
• 科学;
• 技术;
• 经济和社会领域。

理工大学发展基金对高等教育的教育和有条不紊的关联。 他们的项目被发送到教育，哪里有讨论，部进行修改和调整，然后提供给独立专家，任期不超过两周。

专家观点返回给财政部。 并再次展开一波全球环境基金理事会，决定是否批准该项目，发回修订或拒绝讨论。

如果该文件将需要作出改变，它会从一开始就以同样的方式。

小学教育

全球环境基金是一组必要的小学教育的实施要求。 三大 - 这些都是结果，设计和实施。 所有这些都与年龄有关的和个人的特点造成的，在奠定一切教育的基础来讨论。

在标准的第一部分指定的基本初始程序的开发的术语。 他是四年。

有了它，提供：

• 教育机会均等;
• 学生的思想道德教育;
• 计划和学前教育连续性;
• 保护，发展和国家的多国文化的掌握;
• 民主化形成;
• 标准的形成评估学生的表现和pedrabotnikov4
• 个体人格发展的条件和建立教育的特殊条件（天才儿童，残疾儿童）。

在核心 课程 价值体系活动的办法。 但主要的教育计划开发该机构的理事会有条不紊。

在全球环境基金的第二部分涂上清晰的教育过程要求的结果。 特别是，个人，元主题和研究结果的对象。

对学习成果的建议具体问题。 例如，全球环境基金对俄罗斯语言（母语）提出了以下要求：

1. 约国的语言空间的多样性思想的形成。
2. 了解这种语言 - 是民族文化的重要组成部分。
3. 形成一个积极的态度来纠正语音（和写作），作为大众文化的一部分。
4. 掌握语言的最重要的规则。

第三部分限定了初级教育的结构 （课程， 课外活动，个体对象的程序，其中包括主题规划GEF）。

第四部分包含了教育过程（人事，财务，物流侧）的实施要求。

平均（总）的形成

的标准要求的第一部分部分地重复和呼应初级教育环境基金。 显著差异出现在第二部分，它与学习成果交易。 也表明某些项目，包括俄罗斯语言，文学，外语，历史，社会学，地理学等人的发展的必要规范。

它着重于 个人发展 的学生，突出要点，如：

• 促进爱国主义，灌输多民族国家的价值;
• 形成思想的，对应于现实的水平;
• 社会生活的规范发展;
• 世界的审美理解等的发展。

中的结构要求，教育活动也被修改。 但部分仍然是相同的：目标，充实和组织。

更高的水平

全球环境基金为中等职业教育和高等教育是建立在同样的原则。 他们明显的差异，结构，条件和结果实施要求可能不适合不同教育程度相同。

平均职业教育的基础是竞争力的做法，即 人们不只是知识，而这些知识的控制能力。 在毕业生的出口应该讲不是“知道”和“知道如何”。

普遍接受的全球环境基金的基础上每个机构发展委员会的方案，专注于自己的核心学院或大学的某些后勤能力的存在，等等。

方法论理事会应考虑到教育部的所有建议，并严格在他的领导下工作。 然而，通过具体方案，学校由当地政府和教育领域的部门（共和国境内）运行。

机构必须考虑和落实有关培训教材的建议（例如，课本全球环境基金参加了图书馆应有的地位），专题策划等。

批评

在途中对全球环境基金的审批经历了多次修改，但即使在其目前的形式，教育的改革在讲话中获得了巨大的批评金额，并获得更。

事实上，在标准的开发者心中，这将导致所有的俄罗斯形成的统一。 而事实证明相反。 有人在这个文件的优点，缺点的一些发现。 谁是用来传统教学很多教师，很难过渡到新的标准。 GEF教科书提出了一些问题。 然而，一切都可以找到积极的东西。 现代社会不到位，教育必须改变，并且根据自己的需要改变。

一个关于全球环境基金主要的投诉已经其广泛的措辞，缺乏明确的目标和实际需求，这是提供给学生。 出现整个对方球队。 全球环境基金必须学会一切，而是澄清做到这一点，也没有人给。 而这些教师和方法论的专家们在现场处理，包括所有必要的教育机构的计划。

主题由全球环境基金提出，将上升为旧地基，其中主要集中在知识的形成是非常坚定地确定各的使用寿命。 占主导地位的专业和社交能力同新标准将是一个漫长的时间来找到他们的对手。

结果

全球环境基金的发展是不可避免的。 与新所有的东西，这个标准已经引起了很多的争议。 然而，改革发生。 要理解它的成功与否，至少，你必须等待学生的第一个版本。 中期业绩在这方面无信息。

此刻，当然只有一个 - 教师的工作有所增加。