学习方法可能会有所不同

在不同的时期，总是有自己的教学方法，阅读和其他科学。 过了一会儿，这些技术都忘记了，过了一会以及被遗忘的教学方法再次出现，从而成为新的，这是很好忘旧。 每一种方法都有其不可否认的优点，但也存在一些不足，也并非没有。

有两个是在教学实践的根本基础完全相反的主要方法。 其中之一是所谓的音韵，其他 - 多达话。 在是否教音标孩子需要，并在二十世纪初测试的辩论，最终于三十年的研究之后，导致教师的结论是，语音训练仍需，那是在什么样的体积仅仅是问题给她的孩子们，保持开放。

在一个有趣的实验研究过程中进行。 拍摄两组六岁的儿童，其中一人通过教读整个单词的方法，第二个 - 对音韵方法。 结果非常有趣：作为第一个试验（第一阶段）的结果，朗读第一组的最好的儿童，根据教学阅读整个字的方法。 但在研究的第二年年底的测试表明，谁是在读不熟悉的单词和显著从事音韵方法好得多孩子追上了第一组的孩子在他的词汇量和认知水平的丰富性。

谁是由全词的方法从事，往往孩子们比较典型的，即使是同样的错误。 例如，根据照片，一边看签名，他们可以代替亲戚字 - 而不是“狮子”说“老虎”等。 因为在孩子心目中的词被分配到严格定义的值，该组中的孩子们没有多年的经验来学习，而不从成人的帮助阅读任何新词。

所以，很显然，语音是青年学生必不可少的。 进行的研究最近证实，大多数人读单词没有拼写。 然而，在阅读过程几乎是瞬间的，所以大多数人都认为这个词被视为一个整体。

因此，变得清楚的是阅读教学方法不能孤立地应用，但应在组合使用。 整个单词的方法可以让你学会去感知这个词的图形图像，并用语音方法的帮助下，孩子能学会读新词。

此外，心理学家已经证实，阅读 - 而不是其他，如文本自己的话语。 许多人认为，从阅读文本的话时，直接感知。 但经验表明，参与阅读大脑皮层相同的部分，这在发音的话。 然而，感知这个词本身的图形图像的能力，可以加快阅读文本的过程中，正是这种能力可以开发。

因此，我们已经接近到什么可谓是紧张的训练方法和学习阅读的所有方法可以用来作为母语和外语的学习。 但是，不要以为它只能去教孩子阅读。 有学生和教授在读一门外语，并说他们的积极方法。

活动方法主要是根据在实践中它们同时应用实际掌握新知识。 只有这样，才能学会在最短的时间内新的外语。 这就是为什么这些方法在各种情况下广泛使用，但是当它是非常有用的 外语教学， 而不是仅仅在学龄前阅读。