教学方法分类。

分级教学的方法阅读和写作，或任何学校纪律不适合在良好定义的限制。 在国家和国际惯例已作出许多努力来做到这一点。 方法 - 多维和通用的一类，所以不同的作者使用的是不是为了使其分类相同的基础。 他们引用的是有利于分类模型中的话语争论。

EY Golant和EI Perovsky提供方法的信息以及发送源感知的性质进行分类。 也就是说，有被动接受，学生观看和收听 - 演讲，讲故事，讲解，演示等。 而主动感知 - 是利用直观教具，书籍，与他们的工作，以及实验室技术。

在信息传递的不同来源，以及获取知识的教学方法，分类提出由NM Verzilin，I.T Ogorodnikov等。 下面的方法是放在这个分类中：口头 - 与书，老师的话工作; 和实践 - 实验，观察，运动，即围绕着我们每个人的现实的研究。

由英国石油公司提供的教学方法分类 Esipov拍摄和MA 丹尼洛夫是根据教学目标。 这是非常重要的是学生获取知识的一个特定的课程序列。 首先是知识的获取，然后的技能和能力的形成，然后用这些学到的知识，其次是 创造性的活动， 进一步巩固，技能，知识和技能的验证。

还有就是对教学方法的分类 性质（类型） 的认知活动。 它提供了IJ 勒纳和MN Skatkin。 他们谈论的事实，自我就业的水平体现在学生的认知活动的性质。 这种分类有这样的 方法：生殖 （创造力和技能的边界），解释，说明，它被称为信息生殖部分检索，有问题的知识和研究报告。

德国DidactL·克林伯格还提出了自己的教学方法分类与合作的形式结合。 第一组 - 一个独白方法 - 示范，讲故事，演讲。 第二组 - 团体，个人，集体和前 - 合作的形式。 第三组 - 对话的方法 - 对话。

由JK提供的教学方法分类 Babanskii，是基于组织实施教学活动，它的刺激，动机和自我控制和控制方法的方法。 - 组织实施的教育和信息活动的方法，第一种：这种分类是由方法如下组表示。 这些措施包括言语（演讲，讲故事，讨论，讲座），视觉（示范，插图），实用（实验室实验，练习）。 这组由问题的搜索和生殖技术，老师和自己的指导下工作的方法。 这种分类的第二组 - 学生活动的刺激和激励的方法。 第三组 - 自我控制和教学活动的控制，以便方法来提高其有效性。

因此，有几十种教学方法分类的，有它的缺点和它的优点。 但要明白的是，学习的过程是一个动态的结构是很重要的。 因此，教学方法的选择取决于许多因素。