科学教育在学生问卷调查的方法。

教育学学生的研究，无论是课程或文凭（WRC），应该也有助于科学教学的发展。 因此，年轻的研究员必须是科学的教学和什么科学的教学方法的功能，一个清晰的认识。

理论函数是在诊断的先进教学经验（描述级）的研究，并说明实现 教育活动，教育 教学理论，系统（预测水平） -事件（诊断水平），在教学实际的实验研究和示范建设改造。

技术功能是开发必要的教学概念，理论（投影级）实施教材; 在测试中在教育实践中（转化率）科学教学的成果; 在教育研究上其校正（反射层）的教学方法和机会的影响结果的评价。

术语 “教学方法科学”包括总则，结构，逻辑结构，方法和认知，转化有效性。

教育学的方法是由四个层次的困难下属系统：

一）哲学层面 - 的最高水平，作为任何方法的大量知识基础决定的哲学方法的科学研究。

Neothomism实证主义和新，：它由几行，兼容发生世界观研究教学过程表示辩证唯物主义 ontologism gnoseologism，neokantianism，务实，新实用主义，存在主义全球化等。

b）一般的科学水平包括方法学办法的全部或大多数科学学科，包括教学。

“办法”的概念，强调研究的主要方向，研究对象在原来的角度。 在教育研究中脱颖而出：

- 系统化的方法， 反映的现象和现实进程的普遍联系和相互依存;

- 一种综合措施，包括与全过程或现象的研究deyatelnosi，以及所有的根本原因，在发展和各种工具应用vlyayuschih来实现这一目标。

- 诠释 - 体现为了解研究，解释的文字，符号，含义的需要。

- 范式 - 揭示科学知识的组织的方法

三）具体的科学水平 - 的方式方法不同的特殊学科，在这种情况下，在教学。

目前， 科学和教学研究 人性化的立场和历史化，这涉及到人的价值优先，引进的分配了解文化和社会生活的环境的过程的过程。 这些趋势表明，在教学研究方式方法：人类学; 个性; 以学生为中心; 活动; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; 文化研究; 必要的; 现象; 历史; 逻辑; 文明; formational。

d）技术水平 - 一组的方法，技术研究提供的材料和其一级处理，在这之后被包括在科学知识的阵列的经验精度。

需要对教学科研的学生的建筑科学教学法 。 教学研究的质量让我们估计它的方法特点，反映了介绍：

研究问题，目标和相关 研究的课题， 目的和目标issledovanaiya假设（或辩护的主要条款），研究的方法论基础，研究方法，研究资源。

在学生工作的上述特点揭示的科学教学方法论最佳迅速确定工作方向，为研究历史，理论和实践材料的选择。