筹备组打开活动生态学，数学，识字

为了深入揭示这样一个重要的和局部的问题，因为学前教育体系，有必要回顾幼儿园教学的历史。

幼儿教师的理论基础

在筹备组全开类是在幼儿的教育过程的一种广泛使用的形式。 当时，波兰老师 Yanom Komenskim 被需要在教学学龄前儿童训练有道理的。

K. D. Ushinskim有人认为，在幼儿班和小学的经验教训之间的关系。 学龄前儿童的教育A. P. Usovoy基地已开发和证明，在筹备组公开课有助于培养孩子，上学做准备了。

学前教育水平

教师是知识的两个主要层次，抓住学龄前儿童。

• 第一级 - 获得与同龄人，其他人在游戏过程学龄前儿童沟通的结果基本知识。
• 第二级 - 由孩子在学习过程中获得的知识和技能。

此外，还有三种直接关系到认知动机的孩子学龄前学习活动：

• 倾听到由信息提供的教训，遵守旧过程和实施方法的能力;
• 评估是通过专题课在该公司不仅是一个教育家，也是幼教同行所做的工作的能力;
• 通过发现只有真正的解决方案或几个选择，其中一些细化与导师将有助于实现该解决方案，以实现自己的目标的能力。

在学龄前教育活动的重要性

筹备组的任何打开的会话被认为是学龄前儿童教育的积极手段。

领先的教育工作者和儿童心理学家一直在研究与使用就业学前教育前的主要形式问题。

在今天的学前教育学（GEF）作为筹备组公开课对个人和智力的发展有积极的作用，以及为学校全面准备。

形式与学前教育类的方法

在这段时间有课外活动，以多种方式不断提高：越来越复杂和扩大学前教育，探索有效形式不同的活动之间的关系的实际内容。 越来越多的，例如，在环境教育工作者筹备组公开课正在尝试在游戏的形式来进行，从而提高学习的学龄前儿童的兴趣。

目前，许多教育工作者都从小组会议朝着小团体的工作。 类似的趋势可以提高教育质量，因为有个人的方式孩子快速掌握理论的材料，掌握实用的技能。

在学前教育体系的当代倾向

其中正在积极在幼儿园使用的新趋势，就必须分配在各个领域发展的系统类的建筑。 逐渐成为课堂活动的教师提供更复杂的任务做到最好放大到学前儿童的正常生活为儿童创造的个人和智力发展的有利条件。

有哪些不同形式的学前教育的

接受提供这种形式的学前教育的：

• 个人;
• 组;
• 前面。

道指分配的可用课外活动，儿童个人的工作时间。 在学前教育的内容通常理解这样的活动：

• 运动服;
• 主题游戏;
• 劳动;
• 生产;
• 情节的角色扮演。

在就业与学龄前儿童结构和格局

有迹象表明，运行幼儿教师特别节目。 在数学为FGT筹备组发现活性具有明显的结构，它是由特性和幼儿活动的内容来确定。

不管这些因素对任何额外的就业必须具备三个部分，分别是相互关联的方法和内容，它是：事件的开始，就业的过程中，以及结束。

班开始

从打开的 在数学筹备小组活动 教育家必须设置在即将到来的活动的孩子，重定向他们的注意力，孩子的情绪状态，清楚地说明这个问题。 基于这些解释，孩子形成自己的行动计划，他们必须了解工作的算法，并且应该得到的结果是什么。

概要

在他们（或其他学科）世界各地的筹备小组的发现活动是学龄前儿童的自主知识产权或实践活动，其中包括在某些掌握的技能和知识由教师在班级开始设置。 这个阶段涉及的课程和训练方法完全符合的思想，消化速度，发展孩子的水平的具体的个性化。 在这个阶段，治疗学龄前儿童只有在紧急情况下有可能，当宝宝是错误的。 谁拥有的关注，一个美好的回忆，技能，比较，分析这些学龄前儿童，教师应提供最低限度的帮助。

例如，如果在应用程序的筹备组举行公开课，就足够了召回，发送给学生一些忠告，并给他一个机会，自己摸索出了状况。

活动结束

供应商必须看到学龄前儿童的活动的最终结果，以评估其生长，某些技能和能力的形成。 明智的做法是在筹备组对于外界是完全的列表，评估孩子们的活动公开课。 还有就是年龄的孩子，他们的个人特点和学习任务的复杂性在他们面前有直接的关系。

在每一个幼儿园班级都可以有自己特定的功能，这一切都取决于目标，以及采取类的部分。 例如，在识字筹备组公开课追求这一目标的难词的正确发音，建立一个具体的方案的能力。 如果老师在他的私人工作方法使用，他们有明确的指导，在工作的每一个阶段，以及涉及反射。

在数学筹备组公开课结束后，老师分析的子计划的发展目标，勾勒出计划及以下职业的内容。

就业的DOW结构的前提是知识考试，技能学龄前儿童。 这种检查在观察孩子的行为，在课堂上，在游戏过程中分析他们的工作和儿童行为的结果的过程进行。

在职业幼儿园分类

今天使用学龄前儿童进行的一切活动的特殊分类。 根据设定的说教任务，如在用于生态学组可分为以下类型制备的开放类：

• 必要掌握新的知识技能;
• 巩固现有的技能;
• 创意和实践课;
• 联合演习中进行，以解决各种教育问题。

据了解所有在学龄前班的内容应该划分：

• 对训练的某些部分进行了经典的会议;
• 在 集成的经验教训， 其中包括几个教育主题。

在空间的主题筹备组的任何打开的会话可以认为，能够立即解决不同的教学任务（讲述星星，太空探索的孩子，培养他们的创新能力）的组合。

关于幼儿园班级的内容，我们注意到，有可能使用从活动的几个不同领域的知识，让宝宝将成为他周围的世界的统一视图。 综合类 完全符合个别儿童的发展理念。 在进行课程在以下几个方面，预计美国能源部：

• 熟悉的环境;
• 学龄前儿童的发展;
• 设计和视觉活性;
• 音乐课;
• 体能训练;
• 形成一个基本的体能训练。

有学前教育的程序（GEF）的基础上，他们建立学前儿童发展的个性化方案有一定的要求。

该计划包括在幼儿园的所有类必须提供：

• 一定量的有关质量和对象的属性和它们的变化，动作关系算法，主同化，知识的增加，合并，以及它们的概括知识;
• 在的培训活动富有成效形式的情况下实践技能卷上;
• 为他们的初步形成和完善有效的教学活动，以及应用程序所需的技能数量。

尺寸学习类的内容进去的内存量，学龄前儿童的浓度，他们的心理承受能力。

其中在观光旅游在学龄前特殊的地方不同形式的培训。 在游览的教育管理和解决教育和教育问题。