说明，评价：阅读教学和写作在小学的方法

选择的训练正确的方法 - 这是在教授科学的重大挑战之一。 这一点尤其在小学识字的正确的方法，与老师配备儿童科学基础，确保了个人的正常发展，形成了世界，正在开发各种认知能力的帮助。 许多决定的训练方法的选择，即通过其有效性取决于是否学习过程有趣和快乐的，否则就会变成沉重的，繁重的劳动。

学生和教师

阅读教学和写作在小学的方法应该带来丰硕的，富有成效的结果。 老师 - 一个中介之间的意识和知识的学生。 主要任务 - 把这些知识的孩子，使用的方法组织，某些方面，教材的有效办法。

在许多方面，教学方法依赖于年轻有机体的生物，生理特点。 当应用的培训教材应该考虑到年龄，发育生物学阶段，他们决定性能，强身健体，抗疲劳性，创造性的水平。 所有这些教师应与儿童工作时予以考虑。

在教育中的主要问题 - 如何培养孩子的新知识的兴趣，学习如何在他们灌输自我发展的需要，为独立的搜索。 这些问题影响到孩子的动机领域的要求。 通常情况下，学生 的小学 尚未能学“为自己”。 他们可能会尝试的一致好评，为送礼的家长。 这些动机也最终结束。 这就是为什么需要老师形成学习的动力，这将作为学习过程的基础。 为了解决这些问题，开发出了多种技术。

不同方法的历史

历史的识字教学方法在小学根植在遥远的过去，它是有益的和困难的。 在他们那个时代最优秀的老师都L. N.托尔斯泰，K. D. Ushinsky，V. P. Vahterov。 他们外用主题是bukvaristika。 能够读，写（基本素养） - 关键普及教育。 长期以来，文盲已在人们的知识的光路的障碍。

直到学校的做法在18世纪末被教条式的教学方法，bukvososlagatelny使用方法（AZ，Buki，韦迪）时为主。 他依靠信件的机械记忆，命名它们，音节，然后的话。 如果我们分析这种方法的有效性，可以说，他仅仅依靠记忆。 没有考虑到声音的话音听起来并不需要音节的联合读数。

文字已经很难对孩子的看法。 他们都穿着复杂的宗教内容。 字母脱落的阅读教学。

需要大规模的教育导致了事实，老师们开始寻找一种新的教学方法 - 重量轻，速度快，性价比高。 在地方bukvoslagatelnomu出来，专注于学生的分析和综合能力的声音的方法。

注音法的优点

如已经提到的，该方法是bukvososlagatelny发音文字合成的方法，包括：存储的字母组合成音节，然后字。 多元纠纷bukvaristov中导致了有声教学方法的事实，19世纪。 他们对bukvososlagatelnymi技术整个系列的优点。

今天是教阅读和小学写作的基本方法声音。 文学阅读 而 它已经变得更加有趣。 班举行的分析工作，发展的思维过程。 在 本次培训 ，阅读，写作是同时进行。 读课文更容易被人体吸收，因为是迷人的，翔实的文字。

在欧洲，在19世纪的分析和合成音法开发A. Disterveg，加油机B.，沃格尔。 在俄罗斯，它首次引入K. D. Ushinsky，他继续他的工作在bukvaristy季霍米罗夫，Vakhterov，Flerov称为19世纪的结束，并且已经在20世纪 - 扬科夫斯基，Redozubov。

苏联引物成为教育的重要一步。 教学方法也越来越先进，他们被允许快速掌握阅读技巧。 在时间（三个月）相对较短的时间，就有可能学会阅读。 在这种技术中立即素养为学生提供写作，让语法和拼写的知识。 在我们这个时代，它开发了小学生三十多个不同的引物和ABC。

在小学识字高尔基方法

现代方法五G. Goretskogo和A. F. Shanko计算了三个半月的训练。 该系统是指在发音与字母比字母的研究不同的序列。 高尔基在阅读教学和小学位于声音和文字写作，根据其使用频率的方法。 起初，我们研究了讲话最常用的，那么至少常用的，最后 - 罕见的声音。 这使得有可能加快发展和进程语音技术。 这将打开机会为老师平行进行演讲的有目的的发展，分析的文本的语义内容，进行各种练习巩固所学知识。

在高尔基的方法的起点 - 声音的分析说出了讲话。 从文本建议救出儿童，它们拆成字，词成音节，同时强调设置的序列号和自然界的声音，在他们的词相互关系的鼓。

这种分析方法的有效性，这是值得一说的是教师的赞赏高尔基教科书。 他的位置有有效的证据，实践中通过这种方法被证明非常有效的教学。

俄语培训

对阅读教学的俄罗斯方式的教训，写在小学 把一个正确拼写的主要任务。 能力的内容，风格上准确，传神语调正确地表达自己的想法以书面形式是最终抓住每一个学生。 拼写阅读教学和小学写作的方法还保持着第一的地方之一。 在小学里，收集学生需要掌握，这些形成了俄罗斯语言知识的基础上的基本知识。

低年级学生学习的声音 说的话的结构 表征辅音和元音，说明重读并强调元音，硬度和辅音的柔软性的作用。 学习形态的基础知识的正确使用的话。 所有这些基地提供初级教育的方法。

技术的主要部分

是学习的原始方法的主要部分如下：

• 扫盲培训。 这里是教阅读和写作的基本方法，取得巨大成功的是开始体现在苏联时代的结果。
• 阅读技术。 在小学，学习阅读的主要挑战应该教孩子流利地阅读意识，他准备过渡到中产阶级。
• 语法在阅读教学的方法和小学写作，以及拼写发挥显著作用。 我们的目标 - 教孩子基本的文字，并给出了第一拼字技能。
• 语言的发展。 本节在小学是非常多样的。 孩子们开始分析他的讲话，综合并得出结论。 它们被放在条件时，有必要考虑他的，有权表达自己的想法。 在这个阶段，书面语言的同化不同于其口语形式：词汇，形态和句法。 儿童必须奠定了基础连接，正确的讲话。

这些方法的概念

为了达到教育孩子最大的效果立足什么方法在小学识字？ 要回答这个问题，你需要与熟悉，有什么方法。

该方法 - 教师和学生的有序开展联合活动，其目的是在实现这些目标。

教学方法 - 一组路径，是解决教育问题的方法。 关于老师这里指的教学方法给学生 - 他的态度学习。 在学生和老师的共同行为被分配是教阅读和小学写作的基本方法的一部分技术。

接收 - 该方法中，元件，一次性动作，一个步骤，用于其实施的结构部分。 每餐 - 一个动作。

客观和主观部分

在教学方法上，有一个客观的，这取决于教师和主观的，不依赖于他的一部分。 例如，故事 - 这是一个学习的方法，该方法执行所有的老师中，它一般 - 客观特征。 但是从老师的口中每场演出都有自己的特点，他们的故事带来了自己的老师。 在方法方面的任何领域起着重要的作用，老师的个人技能，教学艺术的最高形式。

主要功能是在任何方法激励培训，教育，发展，组织。 在他们的帮助教师解决与动机相关的问题，影响了教育的过程作为一个整体。 因此，培训的方法来达到目的的方式。

在小学识字教学方法分类

老师总是试图选择最方便的方式来达到教育的目的。 为了便于方法问题的再度选择他们在有效性进行比较，评估和整合到某些群体。 它有助于这种分类，排序的方法。

评估所描述的过程可视化的有效性的第一分类方法 - 什么样的行动使课的老师和学生。 这些动作让表征教阅读和上小学写作的基本方法。 它很快就发现了教育过程的分析和评价是不够的。 为了便于比较，我们开始寻找分类方法的新项目，他们将不得不反映过程的所有方面。 根据个人系统的所有方法都进行了分类。

根据知识的来源

通过分类 知识源 （艾·彼得罗夫斯基，EY·戈兰特，NM Verzilin）。 由于在分配方法的基础被认为是知识，这是在实践中，文字清晰的来源。 文化的进步最近在这里连接了一本书 - 视频和计算机系统。 这种分类结合五种基本方法：

• 视觉;
• 实用;
• 随书工作;
• 言语;
• videometod。

各方法可在各种各样的（修饰）的修改进行。

预约

方法是根据它们的目的（B. P. Esipov拍摄，M.分类 D.丹尼洛夫）， 在它们用于其中主说教目的。 例如，“方法的教学阅读和写作在小学（标点符号）。” 在这个分类常见症状 - 这有助于学习过程的各个阶段：

• 知识的获取;
• 的技能和能力的发展;
• 应用知识;
• 创造力;
• 合并;
• 知识，技能，能力的验证。

认知活动的性质

分类（类型）的教育活动的性质（一雅。勒纳，MN Skatkin）。 在评估该方案的工作原理是学生获得独立的水平。 这里，下面的方法进行区分：

• 信息和接受;
• 生育;
• 启发式（搜索）;
• 问题陈述;
• 研究。

如果教师的工作只会导致记忆材料不自觉地发挥它（甚至是右），在那里你可以谈论低的心理活动（生殖技术）。 当研究活动时认知劳动的结果所获得的知识，是有启发或研究方法。