人的能力 能力发展水平：诊断，发展

经常谈论这个人或那个人的能力，暗示他倾向于某种活动。 然而，很少有人认为这个概念是科学的，意味着这种质量的发展水平，以及改进的可能性。 存在什么水平的发展能力，如何努力改进和学习充分发挥其功能，而不是每个人都知道。 同时，如果要在某一领域取得成功，那么拥有任何能力还不够，这个质量必须不断发展。

能力的发展水平是多少？

根据科学定义，能力是特定个人的个人和心理特征，决定了他的具体活动能力。 出现某些能力的先决条件是制作，与第一种不同，是从出生而来的。 应该考虑到能力是一个动态的概念，这意味着它们在各个活动领域的不断形成，发展和表现。 能力发展水平取决于对持续自我完善应考虑的许多因素。 据Rubinshtein说，他们的发展是螺旋式的，这意味着需要实现一个层次的能力提供的机会，从而进一步向更高层次的转变。

能力类型

个性能力发展水平分为两类：

- 生殖，当一个人表现出成功掌握不同技能的能力，吸收和应用知识，并且根据已经提出的样本或想法进行活动;

- 创意，当一个人有能力创造新的，原创的东西。

在成功获得知识和技能的过程中，一个人从一个发展层次转向另一个层次。

此外，根据Teplov的理论，这些能力也被分为一般和特殊的。 一般包括在任何活动领域展示的，而在特定领域的特殊表现。

能力发展水平

此品质的发展水平如下：

- 能力;

- 天才

- 人才;

- 天才

为了发展一个人的天赋，有必要存在一般和特殊能力的有机结合，需要动态发展。

能力是能力发展的第二个水平

能力意味着一系列不同的能力，在足够高的层次上发展，并为个人提供成功掌握任何活动的机会。 在这种情况下，具体是掌握掌握的可能性，因为除了别的以外，这个人需要直接掌握必要的技能和技能才能成功地实施这个想法。

资格可以是以下类型：

- 艺术性，意味着艺术活动取得的巨大成就;

- 一般 - 智力或学术，当 一个人的能力 发展水平在教学 中 表现良好，掌握各种科学领域的各种知识;

- 具有创造力，涉及产生新想法并表现出发明倾向的能力;

- 社会，提供高度的社会情报，确定领导素质，以及与人建立建设性关系和拥有组织技能的能力;

体现在个人利用自己的智慧实现自己的目标，掌握弱者和强者的知识以及使用这种知识的能力。

另外，在各种狭窄的领域有一些天才，例如数学禀赋，文学等。

人才 - 创造能力的高度发展

如果一个对某一特定活动领域具有突出能力的人不断改进他们，他们说他有才华。 应该考虑到这种质量也不是先天的，尽管很多人习惯这样认为。 当我们谈论创造能力发展的水平时，人才是一个相对较高的指标，即一个人参与某个活动领域的能力。 但不要忘记，这只是一个必须不断发展的明确表现能力，争取自我完善。 没有自然的事物将导致人才的认可，而不会对自己持续的工作。 在这种情况下，人才是由某种能力组合形成的。 没有，即使是最高水平的发展能力，也不能称之为人才，因为要达到结果要求存在诸如灵活的思想，强烈的意志，大的工作能力和丰富的想象力等因素。

天才是能力发展的最高水平

如果一个人的活动在社会发展中留下了明确的一面，就被称为天才。 天才是个人拥有的最高水平的发展能力。 这种质量与非凡的个性密不可分。 与其他能力发展水平形成鲜明对比的是天才的独特品质，它通常表现出其“特征”。 人格天赋的任何一方不可避免地占主导地位，这导致了某些能力的明显表现。

能力诊断

能力的识别仍然是心理学中最困难的任务之一。 在不同的时代，许多科学家提出了自己研究这种质量的方法。 然而，目前还没有一种可以绝对准确地揭示一个人的能力以及确定其水平的方法。

主要问题是量化测量的能力，推导出一般能力的发展水平。 然而，实际上它们是必须在动力学中考虑的定性指标。 不同的心理学家提出了自己测量这种质量的方法。 例如，LS Vygotsky提出通过近端发展区评估孩子的能力。 这涉及双重诊断，当孩子首先用成人解决问题，然后独立解决问题。

英国科学家F. Galton的差异心理学的创始人提出了测试能力的另一种方法 。 该技术的目的不仅在于识别能力的可用性，而且识别其发展水平。 首先，通过一般智力测验研究智力发展水平，然后主题回答了一系列问题，揭示了特殊能力的可用性及其水平。

下一种诊断方法属于法国科学家A.Binet和Simon。 在这里，首先，在30个任务的帮助下，智力水平的提高决定着复杂性的增加。 主要的重点是了解任务的能力，并能够逻辑推理，如何解决。 科学家认为这是智力背后的技能。 它们属于精神时代的概念，它决定了解决智力问题的程度。 执行的每个任务都是确定此指标的标准。 科学家去世后，测试被翻译成英文并提交给美国。 后来，在1916年，美国科学家刘易斯·特曼修改了测试，被称为“Standvord-Binet”规模的新版本被认为是识别能力的通用技术。

确定具体能力的方法有很多，但都是基于智力指标的定义。 这是由于科学家的观点，智力发展水平应高于创造性和其他能力发展的平均水平。

智力能力诊断

一个人的智力发展水平承担着思想，理解，倾听，决策，观察，解释关系等心理操作的能力。 确定这种质量发展程度的最广泛使用的方法之一是IQ测试，其中提出了一组特定的任务，并为其实施分配了固定的时间量。 在本次测试通过期间可以得分的积分规模从0到160，代表了从衰弱到天才的范围。 IQ测试适用于所有年龄段的人。

另一种流行的技术 - STD - 也揭示了能力。 学童智力发展水平是诊断这种方法的目的。 包括6个分测验，每个分测验有15到25个相同类型的作业。 前两个分测验的目的是揭示学童的普遍意识，其余的确定：

- 找到类比的能力;

- 逻辑分类;

- 逻辑泛化;

- 找出构建数字序列的规则。

该方法用于群体研究，时间有限。 STUD方法的高统计指标可以判断检测结果的可靠性。

诊断创意

衡量创造力水平的通用技术 - 吉尔福德的方法，存在各种修改。 可以用这种方法识别的创造力的质量：

- 在协会编纂中的独创性;

- 语义和语义灵活性;

- 创造新想法的能力;

- 比喻思维的发展水平。

在这项研究中，该主题提供了各种各样的情况，其中一种方法只能采用非标准方法，这意味着创造能力的存在。

答辩人在成功通过考试时必须具备的素质：

- 对拟议任务的看法和正确理解;

- 工作记忆

- 分歧 - 普通检测原件的能力;

- 融合 - 在质量上不同的理由识别对象的能力。

创造能力的高度发展一般来说意味着智力发展在适当的水平，以及存在的自信心，幽默感，流利的言语和冲动。

用于确定智力能力的类似工具揭示创意能力的测试之间的主要区别在于，对解决任务的暂时性限制是一个暂时的限制，这是一个复杂的结构，其前提是可以采用多种解决方案，以及间接构建句子。 测试中的每个成功执行的任务证明了一个或另一个领域的 创造性活动 的可用性 。

诊断能力发展水平的其他方法

一个人的能力可以在任何年龄体现。 然而，他们越早被识别，他们越有可能成功发展。 这就是为什么现在，在最小的教育机构中，需要开展工作，在这个阶段，儿童的能力发展水平得到了揭示。 根据与小学生合作的结果，进行研究，以便将确定的倾向发展到一个或另一个领域。 这样的工作不能仅限于学校，父母也应该积极参与这方面的工作。

广泛用于诊断能力的方法，一般和特殊：

- “Everier的问题”旨在评估思维的重点，即一个人在多大程度上可以专注于手头的任务。

- “记忆使用记忆技术记录十个词”，旨在识别记忆过程。

- “言语幻想” - 创造能力发展水平的定义，主要是想象力。

- “记住和放置点” - 诊断的注意力。

- “指南针” - 研究 空间思维 的特征 。

- “卦” - 组合能力的定义。

- “分析数学能力” - 确定类似倾向。

- “能力” - 确定在特定领域表演活动的成功。

- “您的创意年龄”，旨在诊断护照年龄与心理年龄的合规性。

- “你的创造力” - 创造性的可能性的诊断。

方法数量及其确切列表是根据诊断调查的目标确定的。 工作的最终结果不是识别一个人的能力。 能力发展水平必须不断提高，这就是为什么在诊断之后必须开展工作来提高某些素质。

增加能力发展水平的条件

条件是提高质量的最重要标准之一。 能力发展水平必须始终处于动态，从一个阶段转向另一个阶段。 父母必须为自己的孩子提供条件，以实现他所确定的倾向。 然而，成功几乎完全取决于人的表现和他对结果的关注。

孩子最初有一定倾向的事实并不完全是保证他们变成了能力。 例如，我们可以考虑一个情况，即进一步发展音乐能力的良好先决条件是在某人身上出现良好的听讯。 但听觉和中枢神经系统的具体结构只是可能发展这些能力的先决条件。 大脑的某种结构并不影响对其所有者的未来职业的选择，也不影响其发展的可能性。 另外，由于听觉分析仪的发展，除了音乐能力外，还可能形成抽象逻辑能力。 这是由于一个人的逻辑和言论与听觉分析仪的工作密切相关。

因此，如果您确定了您的发展能力水平，诊断，开发和可能的成功将仅取决于您。 除了适当的外部条件外，还必须意识到，只有日常工作才能将天赋人才转化为未来能够成长为真正人才的技能。 如果你的能力显得异常明亮，那么自我完善的结果也许就是对你的天才的认可。