思维在不同年龄儿童的发展

成长中的儿童在家庭自幼反映在他的心中，他理解社会生活和自然现象之间的关系和沟通。 这种能力被开发和使用所获得的生活经验，学校教育和家庭不断增长。 里程碑思维过程具有以下特点。

思维的学前儿童发展

在儿童思维的最初阶段是明显有效的字符。 首先，它是与外部物体和实际活动的特定感知相连。 已经从生活的第一年，宝宝可以触摸的光泽热铁和火烧眉毛。 其结果是，下一次的经验，将在他唤醒提醒，他不会接触发光的对象。 对这种行为的基础上将形成在孩子心中的想法，有光泽的物体的那一抹可以是痛苦的。 这将是思想的行为，在视觉上有效的方式表现出来。 在获得进一步的生命体验的过程中，孩子学会更准确地判定通信数据。 已经触摸辉煌，但寒冷的对象，他意识到烧伤是不依赖于对象本身，而是从别的东西。 在这个年龄段的孩子视觉，思维活跃主要是由于与物体的直接互动。

思维在小学高年级儿童发展

在这个阶段，孩子的智力活动是非常相似的思维学龄前儿童。 优选在视觉运动计划进行的训练材料的分析。 然而，从上学孩子，变成间接思考，这是必不可少的言论的做法。 由于在他的脑海中的东西原始语音图像（对象）是由语言符号所取代。 孩子们学习使用心理联系 - 关于他们的对象和具体概念的任何外部图像。 随着说话的，帮助学生可以指定不仅对象本身，而且它们之间存在的各种关系。 在这个 阶段孩子的发展 起着项目的重要作用，确切的文字描述以及它们之间的联系，正确的解释。

思想的中产阶级的孩子发展

就读于学校，中学，给大量材料的发展思维和语言。 在各学科的研究这些过程发生在不同的方式和对文学，历史学，俄语语言或数学的教训自己的特色。 由于这种多样性提高了开发 创造性思维， 体现了抽象能力的看法。 它的主题是社会生活和自然现象之间的更普遍的模式。

思维的高中学生发展

这个年龄组的儿童，作为一项规则，已经在知识产权工作的丰富经验和他的思想开始依靠以前学过的知识，并表示现实中的一般规则。 在 高中时， 孩子们的思维在学校的科学概念收购的基础上的作品。 相比之下初中班的学生，他们不只是背诵，熟记所提出的材料，并寻求深入的研究现象的本质。 高中学生学会给自己的逻辑思维过程，严格的形式，他们开发的分析所获得的材料的能力，他们理解，作出必要的结论。 在这个阶段，想了重要作用的发展受到孩子们的逻辑上是正确和准确的话自己的想法表达能力发挥。