教学创意：概念和基本原理

大家都知道，工作 - 活动的过程中，创造新的精神和物质价值。 更何况经常叫思维的一种特殊的方式，在它的人可以超越传统的生存为代价。 而整个创作 - 这也是将一个人到他做什么，他自己的可能性和考虑的过程。 在一般情况下，不同可以解释这个词。 但我们要注意这样一个概念的教学创造力。

一般规定

什么是现代教育的任务是什么？ 在掌握世界的创造性转化的教师的方法。 这是为什么如此重要？ 因为创造力在这方面意味着新的知识，对象，问题和解决这些问题的方法的发现。 然而，这还不是全部，可以在这个问题上说。

职业教育活动是恒定的创造过程。 但是，这有它自己的具体情况。 教师的创造力并非意在打造原创的东西，从根本上新的价值尺度。 其目的是更重要的东西，认真 - 对个性发展。 当然，一个好老师（特别是如果他是一个创新者）正在开发它自己的教育体系。 然而，这是不是他的工作的目的，并实现在本次活动的最好成绩的唯一途径。

特异性

教学创新是不可能的，如果这个人不具有社会和学术经验（和教育），以及易患本次活动。 然而，一切都 - 为了。

特殊的训练是必需的。 因为只有一个博学的老师以创新的思维和先进的架构可以发现，原来，“鲜”问题的解决，这是最经常与学生学习相关的。

什么困难吗？ 事实上，在活动的过程中，老师可以永久解决任务的数量巨大 - 典型和非标。 而且并不总是相同的情况下。 和做自己的决定，老师（以及任何其他研究员）建立按照启发式搜索的规定的活动。 即分析了形势，建立假设，关于结果，考虑到原始数据，评估现有资源的潜力，以实现这一目标，制定任务。 这是艰苦的工作，需要创造性和特定的技能，能力。

怎样才算有用？

教学是定量和定性的特点。 教学工作，教学经验和技能是令人印象深刻的只是，如果他指的是他的职业活动相应的 - 与利益，责任，灵感和热情。 这些都是重要的条件！

教学创新，富有成效的学习，实现在所有的活动作为一个整体取得了一些成功 - 这一切，更可能的情况下，如果有是5个常规方面。

第一种 - 存在一个创造性的问题，老师的利益。 第二个 - 的社会意义，影响人格的发展。 第三 - 社会和物质条件的存在（换句话说 - 条件）所必需的创造力。 四 - 新颖性和过程或者预期结果的独创性。 和第五 - 主观先决条件的情况下进行创新。 这指的是老师，他的知识，动机，热情，愿意与观众工作的能力。

主要困难

职业教育活动不起大家。 为什么呢？ 因为它假定与其他人保持互动。 那些谁下的命令（通常），需要的知识。 随着谁也教人，分享他们的技能和智力资源。 随着人们谁不总是希望它。 它需要每个学生一个特殊的个体的方法。 都需要有兴趣。 或至少大部分。

在这里也显得教学创造力发挥到淋漓尽致。 教师把自己在学生的地方，他问自己无数的问题。 他们可能感兴趣的？ 如何和他们吸引呢？ 哪种方法诉诸推动学生掌握的材料？ 什么是向他们转达了这一问题的重要性的方法呢？ 所以 - 每次上课之前。

首先，教师创建要从回答得出所有这些问题他的计划并没有提及（这依然较多）。 然后，它正在考虑，将其转换为的想法。 然后，“寻找”，通过该设计将是一个真正的实施方式的方法。 顺便说一句，在这些过程中的过程中，一个人获得经验的创造力。 当然，从外面看，它似乎使该教案。 但是，所有的教师（或至少大多数），他的写作。 这只是上学一个愉快，感觉的主体和知识的兴趣，以及其他 - 无。

与观众互动

他的教学创造力是指在首位。 在何老师将建立与学生接触，这取决于其成功和认可的专家，以及学生/学生的知识的质量。

在就业老师的更有趣的去？ 谁与观众互动，寻找到每个人的眼睛，和一个试图使经验教训，尽可能像一个富有成效的讨论会？ 或“讲师”级，谁坐在桌子和一台笔记本只是阅读材料？ 当然，所有会选择第一个选项。 而这种情况下，是创造力的一个清晰体现。 因为建立与观众的联系 - 这是艺术。

但是，离不开创意。 这往往会导致教育过程中的某些组织的形成。 这是必须的，因为就业的目的还在于学生/学生传递知识和技能。 而这正是这个组织包括：

• 基于问题的学习。
• 建立跨学科的联系。
• 为了实现对课题的研究学生的积极的创作态度。
• 能够定义和解释的主要前走过。
• 学生与合成，分析，分类和概括的能力和技能的发展。
• 的能力，以评估实际情况。

它是 - 只涉及教学工作的基本规定。 其中有些是值得一提的个别关注。

基于问题的学习

这是一个非常有趣的方法，这意味着教师与学生提交的问题，学习内容的基础上的积极互动。 什么是它的本质是什么？

所以，老师面对学生/教育和具有挑战性的任务的学生（当然，材料的集体学习后）。 所以它创造了他们一个问题的情况。 学生需要分析它，理解和接受的精华，然后继续解决该问题。 在这个过程中，他们只是培训和信息过程中运用他们的技能。 这些研讨会传授给学生和学生进行创造性的思考和吸收知识。

顺便说一句，这种方法的选择是启发式学习。 它出现在古希腊的日子 - 它的实践苏格拉底！ 在龙的技术基础，而躺在试验和错误。 然而，使他们能够找到真相。

在这种情况下也出现教学创新基地。 什么应该学生怎么办？ 只有参与的过程，并运用这些知识老师 - 它并不难。 教师要设计出最的教育和问题的情况下，清楚地表达它，甚至给它一个特殊字符感兴趣的观众。

规定托兰斯

他们不能不注意关注，谈论教学创造力。 埃利斯·保罗托兰斯是谁开发了与它的基本原理著名的美国心理学家。 在教学创造力的这些规定非常暴露。 这正是他们自己包括：

• 识别和使用了以前没有承认或不使用的机会。
• 学生的愿望的尊重和接受独立工作。
• 能力不干扰创作过程中小学生/学生。
• 给学生提供自由选择的权利在实现其目标方面的技能和权力的应用程序的能力。
• 在关于学生的特殊能力个别课程的适当性。
• 创建以实现特定目的所需要的条件。
• 适度的鼓励和赞扬。
• 对学生任何压力的排斥。
• 尊重每一个人。
• 表现和热情的问候。
• 用更少的成绩创造了“强”的学生之间互动的条件。
• 学生提供权威的可行的援助 - 的观点和角度是不同于他人特别是学生/学生。

所有上述的是非常重要的。 由于教学创造力的概念不仅涉及学生的特殊教学方法，也是教育及其发展。 不仅一起 - 甚至个别。 毕竟，事实上，在教学工作表现，通过学生的独特能力的发展。

条件改善教学

嗯，正如前面提到的，教师的活动是复杂的，以及他们的工作。 虽然毫无疑问，他给出的结果 - 如果上述的老师来给它的任务。

但是，只有在生产力不倒，并在同欢乐结果的专家，我们需要为教学创新能力的培养特殊条件。 这包括许多方面 - 无论是道义和物质。 后者，当然，适用的奖励，奖金，值得花精力，时间和人工工资。 在一个字 - 感恩和尊重的一种表现。 在我们这个时代它很重要。

但是，其余的条件是很重要的。 这些措施包括紧凑，所谓spresovannost创造力。 此外，一个老师到另一个活动的结合。 同样重要的是所需要的准备时间的存在。 这也是时间滞后。 这一切都旨在刺激教师实施创造性活动。

顺便说一句，往往有助于公共演讲和常规教学技术与非标准的情况下稳定的相关的发展。 但是，有必要对谁不习惯于有创造性的教师。

水平

他们还应该指出的关注。 教学创新水平正在发生，并决定将五个基本。

首先是所谓的信息再生。 据了解，在解决获得和其他教师在活动过程中接管了经验的专业问题的应用程序。

第二电平被称为自适应预测。 老师是把它知道的数据和信息选择的方法，手段，互动与学生/学生的方法，并考虑到他们的特殊个性特点的能力。

第三级被称为合理化。 老师，相应的，显示出其独特的专业知识，解决不规范的问题，以寻求最佳的解决方案的能力。 而在他的活动清楚地观察到了一定的独特性和个性。

第四个层次是所谓的研究。 是老师的个人表示研究的概念基础和发展的活动系统，根据其研究结果的能力。

最后，第五级。 它被称为创造性和预后。 教师，与之相对应的，是能够提出他们最重要的任务和解决有道理，实际上经常开发方式。 他们是最高等级，这真的可以改变和改造教育系统的教师。

比赛教师

他们也想说在结束了几句话。 由于今天的许多现有教师比赛只是创意。 举个例子来说，“新思路”和“有效的教师的有条不紊的制度。” 这些比赛的目的是引进新的，个人发展教育技术，以及教育者的经验介绍和推广。 这也是要去的地方和教师在学习过程中使用创新的积极性。

而有竞争，被称为 - “创意教学法”。 其目的是，除上述所有，也是在鼓励创新。 它的目的是，除其他事项外，克服成见，供奉在这个行业。

顺便说一下，这些比赛也有助于创造性的发展和专业成长。 和教师的参与只是再次强调了他们的奉献和承诺。