高等教育

博士，教授Dobaev KD

在过渡到教育的吉尔吉斯斯坦新系统

随着新学年，即 9月1日，共和国2012高等教育机构正在向培训两层结构 - 学士和硕士（KR政府令№从23.08.2011g 496）。 据民国大学的法令，必须在系统重组与利用信贷技术的两层结构。

近年来，吉积累了学士课程和硕士学位的实施对信贷技术的一些经验，以及培训。 因此在过渡到两层结构的共和国工作并没有从头开始。 如果你还记得8月25日政府法令，1993№396“在理事高等教育体系的吉尔吉斯共和国活动的法规审批表”及教育部和吉尔吉斯共和国的科学，从1995年5月23日的决定，№3/ 1“国家教育标准吉尔吉斯共和国“高等教育。 通用要求“，我们有超过17年为过渡到高等教育系统的两层结构的筹备期。

我们有什么？ 大学，在一般情况下，已经准备好移动学士和硕士学位的准备。 如果你以前一直在社会上缺乏的学位学士和硕士学位的，因此各种对话的理解，即使是事实，BA是不是高等教育，但现在这样的谈话逐渐侵蚀。 实现了本科 - 一个基本的高等教育，更多才多艺，只在一个专门针对资格框架变得太小。 什么时间发号施令的条款，当一个人在一生中可能会改变活动的几次领域，使得它必须有一个基本的高等教育，它允许，那么“串”，它要求的特色 - 已经成为现实。

所以在单身汉的编制着眼于形成共同的普遍竞争力。 本科外国机构分析培训计划显示，大约的时间2/3致力于共同的，普遍竞争力的形成。 这是可以理解的。 如果没有良好的工具，人际和全身能力不能成为一个成功的职业活动的任何领域。 在准备学士学位教育计划，我们必须考虑到这一特性。 因此，有必要考虑到和又一特征，本科学术方向即制备和专业导向方向的学位。

关于本科学术方向，在这里，更多的还是不太清楚。 逻辑的学科领域的毕业生必须继续在裁判法院提堂训练。 而对于专业型方向，它甚至怎么叫应用学士学位，有一个学生选择特定的个人资料，以完成工作。 这并不意味着他不会在未来有权研究硕士学位。 一些练习之后可能去读研了更深入的专业化。 吉尔吉斯斯坦应用学士学位的新概念。 正如研究人员说，这个问题（ChugunovD·由宇，瓦西里耶夫KD-Shafranov Kutsev GF），应用本科 - 这是最终的资格，允许直接进入劳动力市场，很少涉及进一步的培训，虽然它不排除它。 应用学士学位方案是理想的，谁想要接收的学士学位后，立即上手。

在西方和俄罗斯对应用型本科计划开始刚刚做饭，或者说，从二十世纪末。 不过，也有在欧洲和俄罗斯应用型本科的准备一定的差异。 首先，他们与那些在学习过程中开发了一套能力的关联。 应用学士学位的欧洲计划，作为专家指出，除了表演技巧，建议的组织和管理技能的形成。 应用型本科学位的毕业生-一个 高技能， 谁也不能只执行指令，按规定，而且还主动掌握在自己手中，以创造解决问题的新途径。

关于俄罗斯施加的学士学位，它不是完全集中于实体经济，没有与实体经济，这在西方是可用的连接。 而教育的内容更倾向于学院派，而不是特定的劳动力市场。 同时应用文凭必须确保专业实践为导向的培训。 应用型本科的准备工作应与用人单位密切合作，他们在学习过程中直接参与。 只有在这种情况下，可以培养所需的劳动力市场专家。

我们认为，在应用型本科吉尔吉斯斯坦培训应是主要的。

关于过渡到培训的信用体系，在吉尔吉斯斯坦大部分高校的一个新现象？ 新品未在某种意义上说，他们不知道什么是信用，信贷技术。 号 新在实际执行方面。 而在国内，也有使用信用卡的技术高等教育机构。 我们必须牢记，主要中亚的美国大学。

当然，在某一时刻去的信用体系，这是不可能的。 我们需要更多的宣传。 并非所有尚未完全清楚并了解有关信用体系的一切。 但在高等教育广大劳动者有一定的了解。 最主要的给予正确的指导。 而现在对信贷的概念。

信用 - 衡量学生的工作量在达到一定的学习成果需要时间上的单位。 信用 - 的过程中的“重量”或在适当的框架资格的程序（的教室和neauditornyh小时数等）的测量单位。

信用 - 定量（数字）计算，获得的知识量，考虑到培训和实施过程中取得的成果。 信用可授予学生为形成学习基础上学习成果的评估能力的结果识别的标志。

由于我们主要集中在博洛尼亚进程，即转移和信用积累的欧洲系统（ECTS）的材料，在培训期间，学生必须至少180比分240 ZE 获得学士学位。 研究的3 - 4年的最短期限。 当我们说，有多少小时的贷款，那么，我们在共和国没有达成共识。 一些俄罗斯的大学后，确定36小时，另外30个小时。 我们认为这是不那么根本。 虽然TUNING草案 - 在欧洲调谐教育结构，一个学分相当于25-30个小时的学习时间。 也许这就是为什么在7月4日的政府决议，2012№472一个学分（学分）确定的30小时。 同时，我们必须清醒地认识到，在积分测量只训练负荷量，而不是学生的表现，内容或材料的复杂程度。 贷款是给学生只有当他成功地完成一个特定的模块，当然，纪律，培训，并获得了积极的评价。 贷款学生收到的豁免或有相对值，反映工作的完成一学年所需的量。 必须强调的是，贷款不是独立变量，但总是描述工作完成作为课程的一部分。 说起学分累积制，就是指在信贷在逻辑上建造的培训方案的过程中积累的系统。 从这个意义上讲，信用是反映路径获得一定的资格就成功地进行了一定的工作单元。

关于能力和几句话 在教育竞争力的方法。 这个问题吉尔吉斯斯坦是一个新的现象，远离所有的意识。 一般来说，这问题不仅对我们，而且对欧洲教育体制新。

竞争力的做法起源于美国在二十世纪70 - IES与需要连接到找到一个解决以下情况：外交官，谁愿意为发展中国家的解决方案，创造了美国的正面形象，拥有优秀的知识和完全拥有的外交技巧，并非所有的战略目标我们能够完成这一使命。 仔细分析发现，尽管详尽的科目训练，他们是彼此的技能，这是不实现的主题非常不同，但在实际操作中是必不可少的。 对于提供特别长期竞争力，因为它们不与任何知识或任何任何行动的具体算法有关的这些技能，也没有任何特定的主题区。 这个问题的历史简单熟悉表明，能力是社会行为的自然特性 - 对比对象的行动，已经描述了描述，并始终将知识，技能和能力[2页来描述。 48。

什么是竞争力？ 它 - 学习一组能力的表达效果 - 的学生应该知道，了解并能够学习过程完成后运用所具体明确的名单。 既可以在相对于教育计划（模块或过程单元）形成的能力。 能力依次逐步形成。 因此，可以以若干课程或模块在程序的不同阶段提供特定权限的形成。 在该方案的设计阶段就什么程序单元将针对某些特定能力的形成决定。 与此同时，一些学生将获得在“秘密”模式的能力在整个程序中，但结果的描述应给予只有那些能力，为了实现这一目标的将受到评估。 与此同时，我们必须记住，训练计划不只是一组随机选择的课程和发展相互关联的复杂，需要一个全面的方法。 该课程集中在学习者和学习成果，各单位以某种方式相互彼此相关。 此规则不仅适用于单元和模块组成方案的核心，也给二级和选修课程。 在单个单元或模块的研究取得的结果有助于总体结果和在程序的其它单元的学习来实现的能力的所希望的体积的与结果密切的关系形成。

我们必须找到自己的下一个问题 - 教育过程的模块化教育计划的基础上的组织。 在竞争力的形成最适合模块化的程序。 他们更透明，便于在另一所大学从一个机构的学生转移到另一个，和认可的结果，也可以让你以最佳分布在程序的各个阶段的工作量。 而且，模块化系统允许以避免过度粉碎，因此，检查过量的。 的模块化系统的缺点是，它降低了教学自由，限制了模块内的接触时间的量。 当模块化系统增加了灵活性，因为可以建立不同的课程和计划，与接触点。 在非模块化系统（即，像我们这样的，在这里老师是一个教育学科）为材料的优先选择，而模块化系统对课程的整体结构的重点。

这引出了一个问题，我们的意思是由模块？ 该模块是相对于旨在形成特定专业能力或能力组教育计划独立的单元。 换句话说，模块 - 是教育计划的一个完整的单元，形成一个或多个特定的专业能力，伴随着知识和学员的技能的输出端的控制。 因此，模块化教育计划 - 针对所需的资格具体能力的掌握模块的组合和顺序。

同时，我们要注意到，术语模块的全欧洲的理解并不存在。 一些见模块作为时间限制，关闭上的内容进行研究教导块。 另一模块被定义为训练块的化合物，在内容彼此协调。 据推测，这些模块可以串联两个单一学科或多个学科内组合的内容。

总之模块 - 教育计划，这是在时间上有限的元件，要实现一个封闭的内容与特定的结果，并证实给学生。

当学习的学生模块，为他们每个人应收取一定的学分（学分）作为研究的复杂性的度量和表达集所有相关教育过程。 当计算学分在复杂的模块数：教室负载， 独立工作 的学生，写了最后的合格工作等 通常情况下，该模块提供6-15贷款。

在模块的开发可以通过以下方式进行引导：

1. 确定模块的目的。
2. 信息单元 - 理论材料，在上的手册，工作簿，手册的形式的元素的结构化训练设置与在支撑提要应用，教育计算机程序。
3. 制定考核任务（衡量成绩）。
4. 定义评价的阈值标准（使用评分标准进行评估，以激励学生）。
5. 制定教学和学习策略（便于学生达到的效果与符合性规范）。
6. 撰写学习成果（根据等级描述）。
7. 制定和修改模块（基于经验和反馈）。

模块化培训系统，您可以：

- 不同类型和教育形式的整合;

- 教育材料的大块组织，其研究的建议和任务展开协同;

- 通过教材的学生的自主学习的优势;

- 通过计划和认知活动的算法（任务和学习阶段的序列）的教学管理;

- 开放性有条不紊教师制度;

- 学生，形式，地点和学习材料的速度掌握水平的选择;

-创造成功条件的认知活动 ，在学习过程;

- 到能够根据教材，自己的学习路径的个人学习方法的工作;

- 最终控制的结果的大量的运营监测和评价。

对包括模块化的原则，教育过程的调整：

- 现有的教育计划，以内容的初步深刻的跨学科研究，以避免重复学科的片段。

- 确定包含在巴解组织培训模块列表中。

- 建立在巴解组织中的一个可能的教育轨迹（主题proflizatsy，专业化，硕士课程，选修科目及附加教育计划）。

- 系统实施的培训课程，这将需要大量的教师努力和物流，信息和图书馆，以及出版和大学的印刷基地定性更新的发展。

- 在教育过程中的责任现代转型等[3，第12-13页]的新的原则实施管理和行政工作..

由线博洛尼亚ESTS评定量表内用七个点的参考开发的，用字母指定为A，B，C，D，E，FX，F [4]。 ESTS分级标准是根据一些估计的学生，这说明相对于其他学生其性能的程度的等级。 ESTS规模分类的学生在第一两组 - 成就和成绩平平。 成功的学生被分成五个小组：由字母A点表示的规模相关的答复最好的10％，之后在信中25％，用字母C未来25％D符号和最后成功的学生另外30％回答字母E.

不被看好的学生分成两个小组：FX（不及格 - 获得贷款需要更多的工作）和F（不及格 - 需要进一步工作，对评价教育材料显著量）。

这样的系统结垢学生的学习成果将需要现代化的机构重组和教育过程的整个系统的过程中的评估和得分记录。

而在一个点上，我们想阻止 - 这种起草参考资料学习成果的评估。 在一般情况下，致力于学习成果的评价的科学性和有条不紊的工作是提供给坚持以下顺序书写时，评价结果的发展。 首先，考虑什么结果进行评估。 二，找一套评估任务。 三，定义需求，证据，成功或必要特性的评价。 第四，确保该标准能够可靠和有效的衡量或估计，他们是清晰和明确的。

在一般情况下，吉尔吉斯斯坦，不典型油漆详细的学习成果.Chetko制定的标准是不评价。 所以睡得编材料，提高教育质量的主要组成部分之一的估计。

参考文献：

1. 高等教育吉尔吉斯共和国国家教育水准。 - 第1卷 - 比什凯克，1996 - 138页。
2. Shafranov-Kutsev GF 问题和前景：俄罗斯职业教育现代化。 - 专着。 - 秋明。 - 2011年 - 296页。
3. 科学的方法创造的教育和专业课程，在艺术教育领域的模块化的基础上。 - M - 秒。 12-14
4. 博洛尼亚进程：中途岛/下科学。 通过VI编辑 Baydenko。 莫斯科，2005
5. 玻尔 阿维·罗佐弗 NH 在教学方法和教学逻辑与活动相关的原则。 - M：最大出版社，2010 - P。 48。