OHP 3级的特性。 OHP - 复杂的言语障碍

近来，越来越多的时候，我从父母的孩子，他们关心的是孩子的语言发展听到。 有人认为，孩子不说话，他的词汇量不足，不符合时代的要求; 另一些人认为，它说了很多，但zvukoproiznosheniya模糊和模糊。 有些人不喜欢就学儿童的语速，但也有一些谁解决在他小的孩子绝对没有讲话的父母。 我应该开始担心是否熟络孩子学龄前的规范，能正确识别儿童的言语病理学只有专家。

在演讲的腐烂幼儿的进步的原因

这个孩子长大了，开始讲第一个简单的词。 父母强烈鼓励，他们引以为豪的成功，并愿意展示技能的小男人所有的亲戚。 这需要一点时间，孩子占有双足移动的，而母亲已经抢着专家，需要言语治疗咨询。 主要的问题，据他们说，是宝宝突然不说话了，他的讲话不再增长。 这种观点是错误的，儿童心理学家和言语治疗师解释的事实，婴幼儿的发展有着波浪形字符这种明显延迟的原因。 随着新的技能，比如走腐烂的已经获得外观创建的对象的正直和有意识的操作出现。 事实上，我们是孩子的不断发展，积累了消极词汇和促进智力功能的发展。 家长在这个阶段的任务 - 继续对孩子积极沟通的影响，多读，告诉小故事，记住一首短诗。 随着时间的推移，孩子的言语活动恢复，这将创纪录的速度积累的沟通技巧。

语音学龄前儿童问题特点

焦虑应该引起所谓的综合性 语言障碍， 往往诊断为三年。 专家们确定一个数字，表明在幼儿园严重问题的具体违规行为的。 第一和最常见的被认为是语音作为一个整体的缓慢开始：第一个基本词出现在字典中的三四年里，有时甚至是五倍。 在婴儿推理和结构不完善明确分配语法缺失话语专家区分违反第二体现。 三，什么可以而且应该提醒成年人 - 是无法表达对皈依了他的信息的正确理解他们的想法。 而在去年，第四标志，可以模糊和不清楚的演讲学龄前儿童。 这些疾病的存在使得有可能承担的讲话一般不发达的孩子，但最终的诊断只能设置研究生言语治疗师。

发展特点 的沟通技巧 与语言病理学儿童

确定孩子的发展偏离现有的没有言语治疗师或儿童心理学家困难的参与，作为父母，没有特殊的教育，有风险，在他们的假设是错误的。 复杂的言语病理学交际学龄前儿童，开发比儿童的言语发育正常，或谁拥有3级OHP的差很多。 在儿童这些疾病的特征是非常复杂的：有病变如失真发音违反音节结构（几乎总是在其还原的方向上）。 儿童与3个级别的一般不发达演讲的发展要高得多。 这些学龄前儿童明显的部署短语讲话成熟，但明显不发达的元素。 在这些孩子沟通是因为缺乏与其周围环境的理解困难。 他们只在社会上那些谁就能说明，并解释他们说什么都精通。 迄今为止，ONR 2-3水平被认为是最常见的言语病理学现代儿童。 有几个原因，这种疾病的官方记录的数量每年都在增长。

小儿EPD讲话的具体内容

自我诊断形成专家的交际功能的积压不推荐。 尽管共同特征的存在，每个宝宝都有自己的个体特异性和违规的原因。 学龄前儿童的讲话延迟发展是一个复杂的疾病，它会确认每一个治疗师。 OHP 3个级别的特征在于在通信系统中明显的故障：违反的词汇和语法，语音的。 在这种情况下，宝宝正在积极尝试使用不同难度的句子：slozhnosochinonnye，slozhnopodchinonnye，简单常见。 组件本身可以保持，但它往往损害由于遗漏或结构部件的重排。 字典学龄前儿童开始出现或两个音节词trohslozhnye宝宝喜欢用，他用他们高兴，仔细宣告。 演讲的语法结构是显而易见的未完成的字符，该错误可能是善变的。 相同的短语或句子学龄前儿童可以用两种疾病正确的下一次说话，所以。 词汇缺陷和容易地固定，尽管表观定量加词汇。 这孩子没有劳烦发音难词。 例如，而不是说“骑自行车的人”，孩子会说“叔叔游乐设施。” 经常在学龄前的言论和改变的主题词，表示它的各个部分取决于它是否更容易发音的名字，反之亦然。 如果他不能说一个合成词，它也可以与形式的名称，反之亦然替换它：而不是“麻雀”孩子会说的不是“树”，“鸟”可以说“树”。 通常情况下，在讲话中，与ONR 3个级别的孩子允许的功能相互位移，如：高，宽 - 是“大”，总之 - “小”。

连贯的言语发展特别是水平

特别注意的是学龄前儿童的连贯讲话育儿的专业人员发展，无论是独白和对话。 在小学里，老师正日益面临着学生无力的问题连贯建立你的答案，制定自己的陈述。 家长往往太得意忘形OII zvukoproiznoshenija通过了显著方面，作为凝聚力叙事技巧的形成。 它只是参观言语治疗师协商后，开始意识到这些遗漏的重要性。 发育迟缓的孩子的相干声明是不同的特定独创性。 这孩子是相当困难的构建复杂的句子和部署。 故事的情节线一直中断，由于语义元素的显著损失。 自语音活动明显减少，常常宝宝很难从被动的话翻译为积极词汇。 儿童与环境保护署3级太重拿起词来形容最喜欢的玩具，通常仅限于简洁的定义和短语。

功能音素知觉

学龄前儿童不同的故障和缺陷的残疾交际功能的语言发展：运动图像中的从他的名字给定的声音，这些患儿别人的帮助下进行选择，或者可以根本不执行。 这是很难区分它们与元音在词的不同位置的声音。 任何操作音素困难的。 游戏“捉声音”，“抓住音节”，“捕字”不要让孩子们的兴趣，因为他们遵守规则有困难，他们总是迟到和背后的其他孩子，球员，正常发育。 困难，并可能导致一个简单的差异化“元音 - 辅音”，让宝宝也试图避免游戏旨在加强这种技能。

言语病理学的修正

检查宝宝儿童语音治疗专家可以诊断后“OHP 3级。” 症状总体的特点，清楚地提供了解旨在解决言语发育障碍矫正和康复干预的正确方向。 亡羊补牢计划 - 也应该 - 从事和认证的儿童的言语治疗师。 主要是矫正治疗的目的是了解和讲话的理解，消除违规词汇和语法的。 相当重视的权利和zvukoproiznosheniya，结构的建议一致的表述。 具有语音3个级别的一般不发达学龄前儿童的工作中，着眼于建立在扩展功能用自己的短语表达能力的形成。 准备提高写作能力和阅读能力专家建议一些固定的动态修正讲话的问题后采取足够的时间。

有言语不发达儿童的心理问题

纠正学龄前儿童演讲的缺点是，作为一项规则，复杂的角色。 除了言语治疗效果，孩子也需要帮助的儿童心理学家。 由于宝宝的复杂的语音障碍的出现往往与问题 集中。 很难长期专注于任务，以及保持注意力在同一地点。 这些孩子的效率显著降低，他们会很快地学习活动的轮胎。 心理学家的任务 - 心理支持，言语治疗校正期间举办的宝宝。 首先，我们要注重提高诊断为OHP 3个级别的语言治疗课程和培训学龄前儿童的动机水平。 也将是重要的组织的心理影响的修正，目的是发展集中的能力，以保持必要的时间，产能的扩张。 专家建议，考虑到复杂的言语障碍儿童的心理特点，班举行了几个孩子，一个划分组分成两个或三个亚组。 心理学家还可以计划，并与谁有言语障碍学龄前儿童进行个人的经验教训，也有可能，并将它们组合成小组。 还提请注意对孩子的自尊：低调将防止快速的性能，因为在自己的成功缺乏信心并不愿意帮助自己。 这就是为什么儿童的专家，并建议在专门举办儿童中心被称为“儿童发展中心”的条件不足的综合语音校正。

采取综合矫正效果

由于旨在刺激宝宝的语言中枢心理和教育活动系统的结果是，就学儿童的心理和交际发展的认知和意志层面的发展必须表现出一种积极的趋势。 首先，它应该在的感知语音按照现有的年龄相关的标准转化为它的能力的提高是显而易见的。 应当从单词的声音设计，其结构的变速器的孩子最大的精度要求。 改进和积极沟通的发展出现因使用不同难度的句子，短语合并成一个连贯的独白能力的形成。 复述的最简单的技巧，平时也进行改进和bug的攻击。 OHP（3级语言发展的）不同，不能复述听到的文字，哪怕是一个小的体积。 教师在校正阶段的问题 - 传授这些技能，并建立上的成功。 学龄前儿童在正常语言发展很容易进入对话的形式相互接触。 交际演讲的孩子发育迟缓的不同缺陷，所以保持一个对话的能力形成的成熟，他也有与他相处善后工作的过程中学习。 教学的影响，通常还需要来制定一个单独的语句能力的形成，使用 的情况下的结局， 妥善协调在一个句子的单词。

复校正曝光的组织

教学方法弥补现代学前教育讲话的缺点 - 而复杂的过程，需要特殊结构和性能，尤其是婴儿，被诊断ONR 3个级别。 惩教工作最有效地在专门的学前教育机构进行，同时考虑到狭窄的专家和合格教师的所有孩子的计划相互作用。 孩子留在该模式下不同的机构组织温柔和教改方向。 除了不同程度的言语发育不足，并符合诊断“构音障碍”。 OHP 3级往往同时是一个伴随的问题。 谁与这些学生工作的教师，鉴于病理构建惩处理，使之更加结构化的和复杂的。 诊断“构音障碍”必须把儿童神经学家，它允许一个语言治疗师的结论的权利。 病理最常见的所谓擦除形式，以解决这个问题有点容易和更快，如果暴露在管教也添加药物。 自己的药物和剂量任命一名小儿神经或精神科医生。 其开展的不足之处有针对性的矫正机构的专业交际功能的孩子往往有状态“儿童发展中心”。 向中心可能为了提高孩子的讲话纠正智力功能的不足之处是从对儿童的影响矫正不同。 在这些机构工作的专业人士，弥补学生的特别节目和教养的行程，在这种情况下是在复杂性和会期有所不同，这取决于违反的程度。 这是最常见的与ONR 3平儿。 特点宝宝这种偏差考虑障碍，如语言和心理的各个方面。

建议到儿童专家的父母

在他们的孩子言语障碍面前，父母不应该绝望。 语言治疗师或儿童神经科医师的诊断 - 是不是一个句子，而只是一个号召。 不同，包括遗传和神经，并确定其性质只能由特殊的查询方式通信异常的原因由相应的专家进行。 严格遵守的准则，作为一项规则，是对孩子的纯洁和语音的正确性的斗争中取得成功的关键。 也不应该成为一种态度，与学前教育机构教师，这是开始怀疑认为，一个孩子叫病理环保署（3级）。 特点和编译学龄前幼儿中心的孩子说出违规的介绍，帮助专业人士快速处理疾病的程度和性质。 反过来，这将有助于快速，高效地组织开展现有偏差的修正。 交际的纠正缺陷的成功 演讲的功能 往往取决于问题的认识深度和家长的责任去除的程度。 在与korrektsionistami和教师密切合作，在所有建议和任务履行严格的，你可以期望获得成功，并从这些麻烦摆脱婴儿。 矫正和康复的过程通常是非常耗时耗力的，它可能需要数月或一年。 这是必要的耐心，使大部分集中在联合援助的组织有OHP 3-4级的孩子。 我们也不应忽视，医生建议，因为，在侵犯，是一种神经性质，复杂的校正和药物治疗将积极推动消除偏差的情况下，药物的接收。 这反过来，将大大简化和加快摆脱言语治疗问题的过程。