培训活动：原因在于其无效

需要教育改革附带认识到许多机构的培训活动并没有得到期望的效果，小学生和学生后的知识与他们来到量是相同的。 为了结识这个问题需要熟悉教育活动的概念，它的成分和销售于一体的现代教育体系。

教育活动-这是最重要的，主要的一个 活动， 每个人的，其中就变成新的技能发展的结果。 它包括组件，如学习任务，教育行动，行动的监测和评价的行动。 事实上，这些概念是由学习发生本身的算法。 很多老师倾注了多年的研究这个问题，如何最好地呈现信息给学生，这是可能的，他们可能会被吸收，然后付诸实施。 主要的趋势，他们带来的事实是，他们更容易培养他们的同龄人。 在这种情况下，同一年龄组的人不只是要在房间的同时，也给彼此交互。 这是他们的合作将导致信息可理解性及其在实践中的应用的高成果的实现。 出于这个原因，对学生的教育活动往往与研讨会或培训班，他们可以与他们的同事们学习新的技能和知识，在他们的研究过程中，共同的控股关联。 在学校，在初中清楚地看到这句话的确认可以在课堂上，建立在游戏的原则。 有趣的是，老师不应该积极介入在学习过程中，而是引导他们，有利于忠实发现他的学生和纠正他们的知识。

传统的培训体系证明了其效率低下。 正如在所有的多年研究的教学发生在相同的方式。 有趣的是，它没有考虑到无论是学生的年龄标准，也没有性别，也没有社会，也不是他们的心理。 事实上，教师只有在或多或少访问的形式为学生提供信息，这也没有，尽管世界和社会的诸多变态改变了很多年。 换句话说，没有思想的发展。 开发记忆，言语，但不思考，不建事件和人物，没有对知识的渴求之间的逻辑连接的能力。

该组标准应该学习的学生多年的培训项目，这是不利于个人成长。 他的才华，这后果可能是他的职业发展。 如果学生在一个显着的利益 人文， 但吸收低于平均水平的技术学科的能力，你还是应该加强其 优势， 而不是强行施加他将在其发布有当日机构的门槛的信息。

有的老师认为，高等教育活动 - 自学习活动。 知识的学生接到了自己，将是对他越来越清晰。 但是，这并不意味着它是可以给他的工作，在这个完整的培训。 相反，教师应在学生发展寻找问题答案的欲望，学习比他能给几个学时。 引起他对学科的兴趣，你可以改变讲课和作业问题的默认阅读上 非标准类， 这会影响学生的利益。 这使他有机会去感受的过程中，其全面的参与者，他们的观点并不比老师的不太重要的一部分。