心理和教学特征：建立起来

心理和教学特征 - 反映特定学生或班级专家意见的文件。 编译时，应遵循一些规则，使本文对内容有价值。 正确和客观地制定文件将能够确定孩子的个人特征，从而使教师更容易与班级或个人学生建立关系，为学生个性发展创造最佳条件。 经常心理学家和班主任，其职责包括撰写本文件，会造成典型的错误。

例如，发生心理教学特征包含关于孩子 个性 的一定 质量的 一般信息和短语，与该特征的外部表现无关。 结果是一个抽象个人的描述，而不是一个特定的孩子。

必须说，这个文件一定看起来就像使用心理术语的科学描述。 为此，重要的是对孩子个性的各个方面进行定性研究。 重要的是要记住，一个小学生的心灵正处于成长，发展阶段，因此在审查几项原则时必须坚持下去。

首先，基本规则听起来像“不伤害”。 这意味着研究的目的应该是帮助孩子的教育和培养。 结果应该不仅在于实际，而且在于学生的直接发展。

其次，这也同样重要 - 必须考虑客观的原则。 也就是说，心理和教学特征不仅应该包含学生自己的心理发展 ，而且还包括他对孩子 年龄特征的 解释。

此外，调查应以个人方式为依据。 应该记住，每个人的一般发展模式可以以不同的方式表现出来，这取决于他的个人特征。

学生特征的一个例子如下。 在开始时，有关于孩子的一般信息：阶级，年龄，健康状况，外观。 为此，使用诸如观察，访问专家，学习学校文件等方法。

下一步将是 家庭教育 的特点 。 在这里，家庭的组成，其成员之间的关系被简要描述。 为了确定这一点，心理学家可以使用投影绘图测试， 与父母 和孩子的 对话 。

此外，心理和教学特征包含有关学生即时活动的信息。 在这部分可能有几个子项目。 所以，分别考虑游戏，劳动，教育活动。 在下一部分，小学生被描述为集体的成员，他的社会地位，对他的满足感。

重要的是，学生或学生的特征包含有关个人方向的信息。 本文的这一部分应该被认为是活动的动机和目标，孩子的利益，他的梦想和理想的素质。 为了识别这些数据，使用“未完成的句子”，“Tsvetik-semitsvetik”，问卷调查等方法。

心理学家的下一步是揭示儿童心理认知过程的发展水平。 选择诊断时，您需要注意其有效性以及技术的年龄方向。 什么适合初中生并不总是适合用于研究青少年的个性。

该文件应以关于儿童发展水平和建议的一般结论为结束。