特别教育学作为一门科学

据统计，每年有越来越多的残疾人或发展变化的人。 这一类的人从事特殊教育，这是科学教学的地区之一的研究。 多亏了她，异常和正常发展的分化，开发诊断方法和矫正项目，受到一定的原则，比如一个全面的解决问题的方法，动态的整体研究。

特殊教育的历史与其他科学的发展进步紧密相连。 最初，它不是一个单独的科学隔离。 在苏联，它已经得到了长足的发展土壤学的框架，后来取缔（也许有些人在当时的法“对土壤学芳心系统的人民委员”听到耸人听闻的范围内，因为其长达60年的最后一个世纪的心理学科学留在阴影）。 长期以来特殊教育的代名词defectology。 现在科学的分类设备最接近于心理学使用的术语。 此外，由于国际惯例重视人类和机智重视，条款必须正确使用，不包括附加舷窗“捷径”。 在这个阶段，它的存在，一个特殊的 教育学作为一门科学 已经得到了它的定义，逐步取代他们的医学术语借用过于绝对的概念。 违反 职业道德的 考虑，并确定其中的意义-人类校正和它的品质，因为每一个在其本质上的不同，以及一个开发并不像其他的发展，只是因为没有正确与错误的发展。 根据这一科学，个人仅提供任何形式的帮助（心理，医疗等），而不是修正。

特别 学龄前教育学 是这一学科的部分之一。 这不是什么秘密，它发生在不同类型的缺陷的童年鉴定。 由于学前儿童发育异常的及时发现和追踪，他们在社会适应变得容易得多，他们提供具体的援助，以补偿处理的方法确定。

在我国，有几种类型和种类的教育机构。 这些特殊的学校，班级，小组为听力障碍人士，视障人士，为 弱智， 与人 智力低下， 为那些谁拥有肌肉骨骼系统的疾患。 在这样一个机构儿童的定义只有PMPC的决定发生。

有些家长拒绝提供的设施，这是徒劳的。 他们帮助孩子原来是复杂的，考虑到他的年龄和性格特点。 作为一项规则，这些类或组由少数学生和学生的工作人员。 这使得有可能考虑到各的特点，并提供适当的援助和支持。

特殊教育并不局限于儿童工作。 随着时间的推移，他们的成长和挑战仍然存在，即使没有这样一个全球性的，因为他们是。 社交和找到自己的优势在社会，帮助他们通过培训各种专业学到的技能。