编队, 中学教育和学校
Metasubject结果 - 一般教育方案的发展的措施
教师培训包括几个活动。 其中一人作为整体方案的分析的发展水平。 它的发展是基于整体学习成果的组成和结构的想法。 让我们来详细介绍它们。
常见问题
他们是多才多艺的活动。 今天，学校仍把重点放在实质性成果。 它目前生产表现良好。 同时，本还提出了其他几个任务。 它们的实现必须是教师的高素质的专业发展。 现代要求人们愿意自我完善，自我决策。 谁出来学校的人，应该是能够学习生活中不断变化的条件，接受新知识。 前教师应的迫切任务 - 培养孩子的能力的新能力自我成功的同化。 它的实现是伴随着普遍的行动（ACU）的发展。 今天力教育标准，提出了一定的要求。 他们的设计允许解决面临的老师的问题。
Metasubject结果（GEF）
有利于形成勘探项目的预期成果：
- 计划能力和非语言言语行为。
- 交际能力。
- 技能明确界定的范围，知道我不知道。
- 设定目标，制定目标，实现这些，计划的序列和预测的行动和工作作为一个整体的结果，分析结果（正面和负面的），得出相应的结论（中间和最后），调整计划的能力，树立新的个人表现。
- 研究活动。 这些措施包括，除其他外，包括技能的数据进行工作（提取不同来源的信息，并对其进行分析的能力，代表了不同的方式）。
- 通信活动期间进行自我观察，自尊，自我控制的能力。
- 技能有意义的读数。 这些措施包括确定一个主题，突出重点想法来预测由标题，关键词的内容，确定关键的事实，来跟踪它们之间的逻辑链路的能力。
Metasubject学习成果作为“桥梁”连接所有 知识的来源。
概念
教育的标准提供了一个新的方法来 教学过程。 他建议，以相互分割的各种科学学科的去除，分裂和隔离。 Metapredmety充当训练一个新的具体形式。 它形成在现有的一般的受试者的顶部。 元学科方法的基础是物质的整合思维活动形式。 这也意味着关系思维的基本要素的反思形式。 任何metasubject课促进自主知识技能的发展。 这里正在为孩子的反射的启动条件。 它必须以自己的行动作出反应，以实现他，结果收到他在做什么。
普遍的方法
教育部，发展新要求，立足现有今天的社会经济条件。 所提出的方法的通用性是儿童获得有关常规思维模式，技术，方法，模式的知识，躺在学科，但重现与他们工作的时候。 metasubject原理在于登记在数据处理和报告方法在大体积异质材料的的研究重点。 作为核心竞争力起到独立获取知识的能力。 教育制定重点需要积极儿童的新要求该部收到的社会经验，能力，自我完善和自我发展能力。
分析功能
结果Metasubject评估是作为的计划指标的检查。 他们都在普遍行动的部分：
- 监管。
- 通信。
- 翔实。
Metasubject结果 - 不仅是实施行动的通用技术。 他们作为行为的监管办法，包括规划，校正和控制。 实现metasubject结果由主组件的教学过程成为可能。 这一切学科，基地的计划。 Metasubject结果 - 是学生在前台和知识的吸收利用能力。 他们利用他们解决实际生活中的问题。
对象分析
主方向，其中分析的元对象的结果， - 一个数字认知，交际和监管ACU的形成的区域。 其中，特别是儿童的心理活动，集中验证和工作的控制。 接受评估：
- 感知并保持学习目标和自己的目标认知转变的一个实际问题的能力。
- 其工作计划的技能，找到方法来完成它。 这些能力是按照其执行的任务和条件开发。
- 监测并充分评估自己的行动，对于错误的性质，调整其执行的能力。
- 的能力展现在掌握材料的过程中的独立性和主动性。
- 搜索信息的收集和不同来源的信息显著释放的能力。
- 的能力，用标志性和象征性的工具建模研究的进程和对象，从而为解决实际和认知任务计划。
- 的能力，与同伴和老师互动。
- 的能力来进行逻辑运算的分析，比较，分类，概括上通用的标准。
- 的能力，采取行动的结果负责。
特异性
Metasubject结果 - 是的，其实，试探性步骤。 它们形成的心理基础，作为成功的在处理他们的任务学生的必要条件。 就其性质而言，它们作为每个孩子的个性。 由此可以得出它们的发展水平会受到质量测量和分析。
检查选项
个性化的结果可以在诊断专门设计任务的过程进行分析。 他们的目标是形成测试特定类型的ECU的程度。 取得成果可视为一种工具基地，并成功实施的认知和实际问题。 这意味着，根据测试的性能上数学，俄语等多学科的工作，同时考虑到了所犯的错误，就可以形成一个约ACU的发展程度的结论。 取得成果也可以在复杂任务的跨学科的基础上，成功执行表现。 因此，有几个程序，可以在其中进行分析。
小学
教育在年轻的时候涉及到的孩子的能力，自我控制和接受对自己的行为负责的形成。 在小学，分配监管ACU，反映的本质 主导活性。 这包括以下能力：
- 接收和存储的目标，跟着他们在学习的过程中。
- 作用于一个明确的计划。
- 克服非自愿和冲动。
- 监控进度和经营业绩。
- 客观困难和知识的同化过程中的问题加以区分。
- 与同伴和成人的互动。
此外，结果显示形成敬业和专注，生活乐观，准备就绪困难的metasubject程度。
控制
主要方法是测试，设计，监理。 控制可以以各种形式来实现。 它可以是：
- 前面。
- 个人。
- 集团。
- 在书面调查。
- 个性化与非个性化。
该仪器有：
- 地图的意见。
- ACU工作。
- 日记的自信（片）。
- 试验。
- 监控地图。
竞争力的三个层次
在第一阶段的监管掌握的技能：
- 的能力，根据任务和销售条件规划自己的活动。
- 以能力自我调节。
- 能够分析和监测活动，根据错误的性质调整它们的性能。
第二个层次涉及到越来越认知能力：
- 接收和存储的学习目标。
- 变换在认知中的实际问题。
- 随着信息及其来源的工作。
- 显示的独立性和主动性。
- 使用符号和象征性手段。
在第三级（交际），孩子们学习：
- 与老师和他们在解决问题的过程中同龄人交流。
- 听，要纳入对话。
- 为了参加小组讨论。
- 要融入一个团队同行，建立富有成效的合作与协作。
- 为了自己的独白和对话演讲。
- 表达和捍卫自己的意见，采取另一种。
工作成果
在课程的学生完成应该已经形成监管ACU，使儿童：
- 独立组织工作。
- 下面的计划和课外教育活动。
- 确定的工作宗旨与老师的帮助。
- 按照老师的指示，描述的默认行为的算法。
- 确定各种与老师交往的过程中的情况下解决问题，在课堂上，在课外活动的框架计划。
- 调整任务的性能。
使用形成的认知ECU学生：
- 面向文本材料。
- 独立寻求必要的信息，以解决中的表，词典，参考书，放置在教科书问题。
- 在计划的指导下，在数字文本呈现。
- 详细简要复述听或阅读材料，进行简单的计划。
- 解释工作，他们与文本的内容链接的名字的含义。
- 分组和多种理由比较对象和对象。
使用ECU通讯，孩子们：
- 注意在日常生活中的规则和通信时的礼仪规则。
- 阅读对自己大声教科书，科普和小说类书籍文章，理解其内容，包括头。
- 辨认出他的想法口头或书面形式，给出了自己的学校生活和语音的情况。
- 参加对话。
当程序的小学生发展水平的最终检查分析需要继续训练的结果。
结论
可以看出，metasubject结果密切相关的教育和教学工作的各个领域。 目前，他们正在为形成必要的技能，任何年龄的学生是至关重要的。 Metapredmety表达反身性的学科方面的想法。 作为一个规则，一个孩子学习材料，化学，物理，历史，生物，等等，记住关键定义和概念。 在metasubject教训他让另一个。 男生不记得了，并跟踪这些基本术语和定义的由来。 事实上，他再次打开了知识的领域为自己。 男生变成某些事件发生的整个过程之前，对象。 在实践中，他重新发现了什么古称，恢复并确定这方面的知识存在的形式。 然而，这仅仅是最初的水平。 这样做的工作与不同的主题材料，学生形成一种自觉的态度，是不是任何特定的概念，并为他们的认知活动的方法。 提高他们的技能，孩子开始以定向材料更快。 演示独立性和主动性，他正在寻找新的信息来源，收集和汇总结果的信息，并与他们在课堂上所获得的数据进行比较。
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