反思小学课GEF：电路示例和样本

随着教育部门采用现代创新的获取在全球环境基金小学特殊的紧迫性质量反省的教训。 学校需要新教师，专业和能干，拥有最新的教学技术，准备进一步的自我发展和自我完善。

全球环境基金实施的细节

引进的第二代标准，包括由老师设定的任务的联邦国家的现代化学校，重点是培养学生的通用技能的发展，这意味着分析信息，开展工作的控制能力。 给老师很容易与全球环境基金小学，至今已经发展反思教训的工作。 并非所有的教师都能够充分评估其活动的现实，让样品由专业人员提供，相关的，帮助年轻的专业人士，以应付摆在他们面前的任务。

尤其是类的评价

反思教训 GEF -老师的任何活动的一个重要点现代学校的。 这个教训是逻辑上的教育过程的全面，集成，时限段。 它由教育过程中的主要元素的复杂互动关系：目标，任务，内容，方法，手段，形成了教师和学生的一个连贯的工作。 反思教训GEF小学根据一定的规则，但不排除创新的组成部分。

在制定基于对教师教学和教育过程的心理模式的作业调度，要求由教育标准制造。 反思小学课GEF是必不可少的教学工作。 老师评价“从外面”的教训，认识到它作为领会的个人理论知识，方法和与每个学生和班级一起工作的方式整体的现象。

样品反省教训

反思教训GEF是一种反射，使评估的优势和老师活动的弱点，找出未使用的资源，一些个人教学风格的特点。 我们提供了内省的一个例子。

“课主题：”前缀作为演讲的一个单独的部分“。

这个教训程序N. F. Vinogradovoy“小学21”下进行。

就业类型：一节课引进新知识。

作为会议的目标是确定的，以获得在控制台上的信息。 在学习过程中，它完全达到了。

它成功地形成的家伙如何找到机顶盒的话的想法。

我认为教训已完全实现metasubject任务。 学生团体合作，独立，以提高他的讲话，开发视觉记忆。 其中的经验教训的缺点我注意到缺乏时间进行fizminutki。 课程的每个阶段的持续时间：引入新的知识，加强接收到的信息，作业的解释-与时间框架完全一致。

尤其重要的是给工作了所获得的知识。 要做到这一点，我们已经提供了不同级别组的工作。 为每个学生的自我评价提供个性化锻炼考虑到的训练水平，进行区别对待每一个孩子。

不包括在重复以前的材料的步骤 的教训结构， 因为重点是获得新的知识。 家庭作业是足量给予，是考虑到每个孩子的个性特征。

所有的任务和目标已全部实现。 这个教训是成功的，孩子们收到关于此事的完整信息“。

有了这个评估 教学技能的 教师可以识别及时的主要困难提供师资支持和援助，以观察专业成长。

标准评估现代教训

通常，专家的问题充分评估认证教师专业发展。 在小学反思教训由全球环境基金在一定的算法举行数学。 此过程假定在单独的部件课程的心理师。 教师自身的活动，相比之下，先前放在他们一个教训这些任务。

此外，在小学数学GEF自我意识课涉及学生的评价和独立工作，寻找真正的价值的教训。 任何一类的分析涉及个别老师的标准，这是由教育部批准比较自己的专业活动。

分析算法

驾驶内省GEF课涉及到教育过程的教室建设的分析，确定最佳的学习任务，合理性的老师，内容，教学方法的选择评估形式。 一类特殊的有效性在课堂上没有定义已设置教师的目标，知识，经验的学生。

在评估学习过程中检测级解决方案的教育，培训，发展问题，年轻一代。 全球环境基金在俄语中小学生反思教训的目的是发展比较起来，结果教育，教育目标。

形态分析

有对现代教师的教学活动的评价几个选项。 第一类是具有短（估计）分析相关，这意味着培训课程，实现了主要目标和目的的分析的教育方向的评估。 例如，自我意识课在小学由全球环境基金外界鉴于老师的节目内容，题材取向而成。

分阶段分析

结构分析是阶级，他们的重点，保证学生的信息兴趣发展的主导因素进行评估和鉴定。

在考虑从主要说教目的的角度看单个系统的现代学校教学系统的分析。 他建议开发在课堂上解决所有的问题，老师创造了学生的技能，知识的创造，开发实用技能的形成条件。

完整的分析

在由全球环境基金外界小学全面反省的教训被看作是包括全面实施课程的目标进行评估的系统。 这种分析是必要的研究和课程的所有结构要素进行全面分析。

结构和心理分析

结构分析的临时型视为在单独的间隔课程时间帧中的变体教学理性评估应用。 组合方案检查教师工作的有效性涉及的主要教学评估 学习目标 和一类的主要结构要素的分析。 心理分析旨在核实符合教师心理训练的要求。 双管齐下，全面的分析，包括在内容，目标，方法和相互关系 课程的组织形式。 其中最常见的类型中的铅的分析：

• 短;
• 全面;
• 完成;
• 看点。

创建环境基金小学一个完整的反省教训？ 示例分析方案下面，可以在任何教育主体一起使用。

1. 指定的一般信息：日历日期，校名，姓，名教师，课程的主题。
2. 分析符合卫生标准和安全要求的落实。
3. 我们认为教训，吸取各构成要素的持续时间和目的的要点。 我们分析了类，组对，个人，团队管理和自我管理相结合。 评价定影步骤并重复训练材料。
4. 通过比较对教师课程设置的目标，与他们同化的程度。

此外，在自我检查进行评估，从解决共同教学原理的角度看课程的内容：

• 科学涉及考虑创新教学方法;
• 能见度是使用图形信息，所述记录材料上;
• 序列包括将所述材料，缺乏循环的，偏重于复杂的概念和术语的逻辑结构;
• 与实践联系，学科的现代社会的需求内容的方向。

结论

为什么我需要反省GEF教训？ 以上提出的样本结构，全面回答了这个问题。 老师，讲述其操作的结果同事说，所有的正面和负面的点。 在被列入课程的自学考试的强制性内容，选择教师在课堂工作方法的阐述。 教师讲述，学生参与了该材料的同化途径的同事。 在自省和学生，教师的主体所有权的自由估计。

它不留而不重视和多级分配的合理组织，创造条件，帮助贫困学生。 自我检查包括有关的形成方法的固定和学生对教学的学科兴趣的材料。 在活动中，教师应反馈给学生的评价一个特殊的地方，他们为每一个学生的全面自我发展的条件。 在结论的老师进行课程说明课程计划，目标，有趣又有益的时刻实施的完整性。 重要的，这将在过程统治大气的教训的分析。

如果同事们亲切地设置和客观证明的老师更容易和更舒适的注意，他在教训（事件）确定了自身的缺点。 引进的第二代联邦政府标准后的反思与一些修改结构。 经典版本中的新现实不允许我们获得了老师的工作的全貌，因此，不会在现代学校教师的专业性诊断应用。